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新课程理念下创新思维培养 　　摘要：新课程改革的目的是要赋予学生发展潜力、发挥才能、把握命运所需要的思维判断想象和创新的能力。因此，教师在教学过程中要充分挖掘新课程的创新因素，活用新教材，引导学生在探索中发现问题、解决问题，充分调动学生思维的积极性，以创新的情感为动力，培养学生的创新意识，联系生活的实际，引导学生在探究中创新，在合作中学习，在和谐中发展，在新课程理念下有机地培养学生的创新思维。 　　关键词：新课程；创新；合作探究；生活；发展 　　 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力，是我国深化教育改革，全面推进素质教育的核心。新课程改革的目的是要赋予学生发展潜力、发挥才能、把握命运所需要的思维判断想象和创新的能力。由此可见，新课程的理念就是要培养学生的创新思维。因而，教师在教学过程中要充分挖掘新课程的创新因素，活用新教材，引导学生在探索中发现问题，解决问题，充分调动学生思维的积极性，让学生创新思维的火花燃亮课堂。 　　一、以创新的情感为动力，培养学生的创新意识 　　心理学家皮亚杰主张“教育的主要目的在于造就有所创新，有所发展和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情”。开发人的创造潜能，培养人的创造能力，是创造性思维品质的培养。创造能力不是一种纯粹的认知过程，而是一种复杂的心理体验过程，是一个充满情感的过程。因此教师要关注学生的情感体验，真诚地去欣赏学生尚为幼稚的创造萌芽，保护“好奇心”，以学生创新的情感为动力，培养学生的创新意识。数学知识来源于生活，来源于实际，为此数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，学习数学就是为了解决生活中遇到的问题，从而激发学生的学习兴趣及创新意欲。例如：在教学《元、角、分》一课时，结合日常生活的实际，实现课堂教学方法的创新，在课堂上开设“小小商店”，让学生分别充当售货员及购物者，通过买卖的方式，使学生形象地认识人民币，课堂上学生兴趣盎然，乐在其中，他们人人争当出色的售货员及精明的购物者。学生通过买卖的实操练习，不但认识了人民币的进率，还调动过去学过的知识进行加减法的速算，有效地提高学生的创新意识与实践能力。 　　二、营造学习的乐土，燃亮创新思维的火花 　　教学的艺术在于激发学生的学习兴趣。如果学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，求知欲望的强弱决定着参与意识的高低。求知欲望是支持、推动学生认识事物的巨大内驱力，也是学生参与探索学习的前提。有了兴趣，才会产生探索的愿望，为此在课堂教学中，要营造学生学习的乐土，燃亮创新思维的火花。例如：在二年级数学课《观察物体》中，教师利用学生爱听故事的特点，用《瞎子摸象》这个故事引入新课：四个盲人去摸大象，由于摸的部位不同，他们得出了不同的答案：第一个盲人说：“大象像个萝卜。”为什么他会这么说呢？因为他摸着了大象的牙。第二个盲人说：“大象像把扇子。”他干吗又会这样说呢？因为他摸着了大象的耳朵。第三个盲人说：“不对，不对，大象像根绳子。”因为他摸着了大象的尾巴。第四个盲人抢着说：“你也说得不对，大象像根柱子。”因为他摸着了大象的腿。讲完故事后，老师提出了这样一个问题：“他们的说法对吗？”请你为这四个盲人想一想办法：“怎么样才能知道大象的具体样子呢？”学生经过思考得出了要摸大象全身的想法。初步感悟到观察物体要全面。接着教师引导学生观察长方体，进一步让学生体会到要准确地知道长方体的颜色，必须观察它所有的面。然后再结合学生所喜爱的动物玩具小熊，让学生进行观察，深层地理解什么叫正面、侧面、背面。学生有了爱学、乐学的情感，整节课就能始终处于积极活跃的思维状态中。又如：二年级的英语口语课老师根据学生年龄特点，创设外星人探访地球，看到很多小朋友在快乐地玩耍，但他不知道小朋友玩的是什么，就去问小朋友。于是展开一个生动有趣的对话场面，引导学生进行对话练习，在增强学习兴趣的同时，又使学生轻松地提高了英语口语水平。又如：一年级的品德与生活课《找秋天》，课前教师在黑板上贴上黄色的树叶及秋天成熟的果实的图片，营造秋天的氛围，使学生感受到秋天的美，热爱秋天，满腔热情地投入到“找秋天”中去。 　　三、联系生活的实际，引导学生在探究中创新 　　新课程改革的目标就是要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事学习和交流活动的机会，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能。因此，在教学中必须紧贴学生生活的实际，引导学生在生活中发现问题、解决问题，在探索解决问题的方法中掌握知识，拓展创新思维。例如：三年级的数学课《毫米、分米的认识》是在学生掌握了米、厘米的基础上进行教学。教师制作了课件：度量