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新课程背景下初高中英语教学衔接探索 　　[摘 要]要想使高一新生尽快适应高中阶段的英语学习，教师应积极做好初高中英语教学的衔接工作。具体可从如下方面着手：增强信心，正面引导；注重基础，不留盲点；教会方法，提升能力；巧妙对接，水到渠成。 　　[关键词]初高中衔接；英语教学；新课程 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号]2017 　　刚升入高中的高一新生，虽然感到一切都很新奇，但更多的是对高中学习的神秘感，甚至对高中学习有些许恐慌。就英语学科来说，教材词汇量增大，语法更趋复杂，阅读文本篇幅增长，无形中增加了学生的心理负担，不少学生开始对英语学习感到力不从心，无所适从。因此，做好初高中英语教学的衔接工作就显得十分重要。基于此，笔者进行了以下几个方面的探索与实践。 　　一、增强信心，正面引导 　　中考或多或少对学生产生压力，学生升入高一后， 难免产生懈怠心理。那些初中英语基础夯不实的学生，随着教材阅读量的加大、难度的提升，对英语学习产生了畏难情绪。面对这些现象，教师不要忙着教教材，而要从思想上引导，心理上疏导。 　　1.增强信心，克服畏难情绪 　　信心是成功的基石。要让学生充分认识到高一是起始年级，是一个新的起点，只要一边复习初中内容，一边学好高一新教材，两面一对接，就会融会贯通，只要一开始下点功夫，就能弥补短板，使学习进入顺畅阶段。 　　2.循序渐进，消除懈怠心理 　　初高中英语教学衔接，要遵循学生的认知规律，不能一开始就上高度、难度，教师要在初高中教材之间，自己设计几节过渡性内容，引导学生从学习内容上自然过渡，不知不觉中进入学习状态，其懈怠心理就会消失。 　　二、注重基础，不留盲点 　　要做好初高中英语教学的衔接，必须注重基础知识的教学。 　　1.复习教材，扫除盲点 　　让学生常带初中教材，在不耽误新课进度的前提下，每星期利用两节课时间，检查学生的初中英语学习情况，特别是单词拼写、背?b篇目的检查，督促学生扫除学习上的盲点。 　　2.分散穿插，夯实基础 　　首先，帮助学生过好单词关。让???生把初中学过的1500多个单词和200多个短语按照自己的识记规律和方法，重新加以整理，集中识记。教师在课堂上穿插考查，考查过程中教给学生有关英语单词识记的一些基本方法和规律，从而提高他们识记单词的效率。其次，帮助学生过好语法关。教师将学生初中学过的语法知识重新进行梳理，在学生理解的基础上，通过适量的练习加以巩固和提高，为高中语法学习打好基础。 　　3.新旧联系，双管齐下 　　在学生充分识记初中教材中的单词、深入领会语法的基础上，引导学生将这些知识运用到高中教材的学习中，从而实现新旧知识的自然联系和过渡。 　　三、教会方法，提升能力 　　1.听力 　　通过多渠道、多方位的听力练习，使学生养成听的良好习惯。听的目的不光在于听懂材料，还在于练“耳感”，要将精听和泛听相结合。 　　2.阅读理解 　　尽量扩大学生的阅读量，不仅是英文的，也包括中文的。既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁。只有不断拓宽知识面，才更容易根据上下文的语境理解文本内容。要指导学生采用多种阅读方法。一方面要精读，搞懂每篇课文的篇章、语段、句子甚至词汇的含义；另一方面，要泛读。新课标要求：从高一年级开始，学生每天至少阅读一篇 400词以上的文章，到高中毕业时，完成36万词的课外阅读量。 　　3.书面表达 　　经常练习，坚持训练。开始时，要求低一点，尽量让学生把要点写全，把句子写正确，把意思表达清楚。在此基础上，鼓励学生向多使用高级词汇、复杂句式和关联词语的方向过渡，从而循序渐进地提高学生的书面表达能力。 　　四、巧妙对接，水到渠成 　　1.认识上的对接 　　给学生介绍初高中英语课程的不同。一是教材编排上的不同。高中的教材不按课文划分单元，而是按主题划分，一个单元一个主题。二是词汇上的不同。高中的词汇量明显增多，新增了许多新出现的流行词汇。三是语法上的不同。初中阶段学的只是基础语法（如8种基本时态），高中要学习更高层次的语法，如定语从句、非谓语动词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气等。四是阅读要求上的不同。高中的阅读理解题侧重主观性问题，如拟标题、评价作者的观点等，需要提高思考和归纳整合能力。五是考查评价上的不同。高中着重考查的是能力，并且要与高考接轨。 　　2.词汇上的对接 　　高中学生学习英语，单词和短语是难点。在教授新课前，教师可让学生利用早晚读的时间，对单词进行专门强化记忆，并在课堂上检测。让学生通过创造性的运用，巩固单词。同时设计一些情境，让学生运用生词写句子、写日记，真正做到词不离句，句不离篇。 　　3.教法上的对接 　　一是改进课堂教学方法