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新课程背景下化学习题编制策略 　　习题是将学生应当掌握的教学内容以问题的形式，通过课堂问答和练习、课外作业和测试等方式进行强化的内容。它是以信息反馈为特征来检查、了解和评价学生的学习质量和水平，并通过其了解教师的教学效果。化学新课程改革的基本理念一方面强调化学学习要贴近生活、贴近社会，促进学生的全面发展，另一方面强调探究学习，鼓励不同层次、水平的学生在发现问题、提出问题、收集材料以及最终解决问题的过程中，获得尽可能大的发展。因此，在新课程背景下的化学习题设计，要以充分调动学生的主体性、促进学生积极思维、适应每个学生的个性发展为目标，使化学习题真正成为提高学生科学素养的有力手段和重要保障。 　　 　　一、《高中化学课程标准》中关于习题编制的要求 　　 　　《普通高中化学课程标准（实验）》指出：“不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用。教科书编写时要注意开发新的题型，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例；编制的习题应有助于学生发现问题和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查、咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学的知识，从不同层次进行思考，创造性地解决问题。”化学新课程教材中编制了大量的习题，除常见的选择题、填充题、计算题、问答题外，还增加了大量的实践性习题，有实验设计、调查、讨论、上网查询、撰写调查报告、小论文、制作实物模型等。综合性、诊断性习题在新教材中被大量采用。但即使这样，教材中的习题，还是无法满足教师在具体教学中的需求。因此，教师要依据课程标准，吃透化学新教材，了解学生对知识的掌握情况，充分考虑化学学科特点和学生认知的发展水平，以培养学生创新精神和实践能力为核心，从教材中提炼出能促进学生思维发展，体现新课程的基础性、开放性、实践性和探究性要求的习题。 　　 　　二、现有化学新课程配套习题存在的主要弊端 　　 　　目前化学教学面临的突出问题之一就是资料的匮乏或资料实用性较差，原有教辅资料的习题已不能满足新课程教与学的需要。通过对学生手???大量的所谓的新课程配套习题、资料的调查发现，现有习题最明显不足主要体现在以下方面。 　　1.多数配套习题与教学内容脱节 　　多数教师能够根据《课程标准》和浙江省《普通高中化学学科教学指导意见》的要求，结合本校的具体情况来创造性地实施高中化学新课程教学，这就造成了各种配套习题不可避免地与具体教学内容脱节。习题内容的超前或者滞后，给教师的教和学生的学造成诸多不便。 　　 2. 配套习题的难易程度难以适应学校的具体教学要求 　　目前市场中的多数习题资料都是按照以往的教材和教学要求甚至是高考复习题的要求来编制的，习题“难、繁、偏、旧”的痕迹明显，与新课程的要求严重不符，造成学生无所适从。 　　3. 配套习题缺乏层次性，难以适应不同水平学生的学习要求 　　现有的大部分教辅资料都是按照同样的难度水平来编制的，即使个别资料有A组、B组、C组之分，但它们的难度水平却没有实质性的差异，造成有些学生无法按时完成习题，而另外一些学习程度较高的学生却没有与自己水平相适应的习题可做。 　　4. 配套习题缺乏开放性，不能满足学生个性发展的要求 　　现有大部分教辅资料中的习题都以帮助巩固学生的“基础知识和技能”为目的，很少考虑通过习题来帮助学生“过程与方法”“情感态度与价值观”目标的达成。因而，能够满足不同学生对知识不同的理解和思考的开放性、实践性和探究性习题偏少，不利于学生个性发展的需要。 　　 　　三、化学新课程背景下习题的编制策略 　　 　　习题是学生思维的起点、师生交流的桥梁。典型、新颖、构思巧妙、富有创意的化学习题是促进学生积极思考的强大动力。为改变现有习题存在的各种弊端，新课程习题在选材上应加强与社会生活的联系；开发多种题型，加强习题的探索性、讨论性、开放性；灵活运用语言，讲究习题中问题情境的设计，增强习题的趣味性。 　　1.关注现代科技发展，增强化学习题的时代特征 　　习题教学的主要目的是促进高中化学教学三维目标的实现。把习题教学与现代化学知识、科技发展状况、最新科技成果联系起来，跟上社会发展的步伐，体现习题的时代性，就能促进学生关注化学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。 　　例1光发动机是利用光能作动力直接把光能转变成机械能输出的装置。其核心装置是化学反应室，室内密封着一种无色的气态化合物A。在光照射时，A能接受光能发生化学反应生成红棕色气体，在无光作用下又发生逆反应，如此循环往复从而带动活塞的往复运动。（1）A是中学教材上的常见物质，它的化学式是；（2）写出A在密封室中的化学反应方程式；（3）简单分析密封室活塞被驱动的原因。 　　这种有明显时代特点的习题能使学生关心发生在国