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新闽教版小学英语词汇分布及其与新课标词汇对比分析 　　摘 要：对新闽教版《小学英语》全套八册的词汇进行统计及分析，并与《义务教育英语课程标准》二级的词汇要求对比后发现：此套教材单词的总量与《新课标》二级要求掌握词汇的数量大体相同；新教材八册的单词大多数为名词、动词和形容词；新教材八册64个单元各单元词汇数量分布较均衡；个别单词在前后册中的技能要求出现了逻辑问题。还发现新闽教版《小学英语》和《新课标》在单词的呈现方面存在有待改进的地方，如单词的词性未标明等。 　　关键词：新闽教版《小学英语》；《新课标》；词汇；对比分析 　　中图分类号：H313 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）09-0071-03 　　一、引言 　　随着基础教育课程改革的不断推进，义务教育阶段各套教材近些年都在进行着或完成了改版。闽教版《小学英语》在2005年审定通过并使用了近十年后，逐步地进行了改版。将由新闽教版《小学英语》（三年级起点）（本文以下简称为新闽教《小学英语》）所取代。新闽教《小学英语》从三年级上册至六年级下册共八本，分别为三年级上册、三年级下册、四年级上册、四年级下册、五年级上册、五年级下册、六年级上册和六年级下册（本文以下分别简称为三上、三下、四上、四下、五上、五下、六上和六下）。从2013年开始至2014年结束完成了这八本教材的改版工作。 　　2011年我国教育部颁布了《义务教育英语课程标准》（2011年版），对义务教育阶段英语词汇教学提出了明确的规定与要求。新闽教《小学英语》是在《义务教育英语课程标准》（以下简称《新课标》）颁布之后进行改编并通过国家教育部审定而先后出版并开始广泛使用的。但是，改版后的教材词汇总量和分布如何？在多大程度上反映了《新课标》的精神？ 在词汇的选取以及编排上是否与《新课标》词汇要求一致？围绕着以上问题，笔者在首先对新闽教《小学英语》的词汇进行分析后，再与《新课标》的二级词汇进行对比来解答上述疑问。 　　二、新闽教《小学英语》词汇总数量分析 　　对八册新教材的词汇分析主要是通过选取每册教材后附的以各单元形式所呈现的单元词汇表的词汇为分析内容，即三年级至六年级单元词汇表中红体词、黑体词和星号黑体词，不包括词组和短语。各册词汇表中红体词是要求能听说、认读并正确书写词汇（以下称为四会词[1]，黑体词未明确提示技能要求（以下称为非四会词），星号黑体词为课后阅读中出现的词汇[2]。不单独统计类符单词总数，类符单词指不同形式的单词[3]。如果在单元词汇表中遇到前后册单词重复出现等情况时，按照先分析后归类原则处理。具体原则如下： 　　（1）如果某单词在前后册都有出现，但由于词性不同，分别视为分析内容。如：orange一词在三上第四单元以名词形式出现，后又在三上第六单元都以形容词形式出现，分别提取视为分析内容。 　　（2）如果某单词在全套八册中出现多次（分别在不同册的不同单元中），并不同时为四会词或非四会词且词性相同，在分册分单元统计时，分别统计。在进行全套八册的数据分析时，多次合并为一次统计。如：see一词分别在四上第一单元以非四会词和五上第八单元以四会词出现且词性相同。在分册分单元统计时，分别统计。在进行全套八册的数据分析时，两次合并为一次统计。 　　（3）如果某单词在全套八册中出现多次（分别在不同册的不同单元中），并同时为四会词或非四会词且词性相同，在分册分单元统计时，在前册视为分析内容，在后册将不再提取统计。在进行全套八册的数据分析时，只统计一次。如：pupil一词分别在三下第五单元和五上第一单元都以四会词出现且词性相同。在三下单词统计时，提取统计，在五上单词统计时，不再提取统计。在进行全套八册的数据分析时，两次合并为一次统计。 　　按照上述原则对新闽教《小学英语》全册八本的单元词汇表的单词分析后发现：1）三上、三下、四上和四下的非四会词数量和四会词数量分别为：54，29，38，31，63，45，47和50。2）五上、五下、六上和六下的非四会词数量和四会词数量分别为：42，23+6，32+3，18+2，31，44，46，42。（+后为星号黑体词数量）对全套八册的词汇总体分析后可以看出： 　　（1）本套教材是三年级起点，从五年级开始学习词时就出现了四会单词，换句话说就是在单词学习的过程中有书写的技能要求。书写属于精细运动技能。在计算机上打字，用钢笔和铅笔写草书，画一些精细的画，这些取决于儿童早期和中期精细动作协调性的发展。6岁和7岁的儿童能够系鞋带和扣上扣子，到8岁时，他们能够独立使用一只手[4]。由此可见，在三年级学生大多数是8岁的时候，要求写的技能是合理的。 　　（2）全套八册的单词总数为357+298=646个。但是，有12个单词符合前述原则中的第三点。所以，全套单词