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浅析技校生英语写作中中式英语现象 　　中国式英语，也就是我们常说的Chinglish，是指说英语时依然使用中文语法的现象。学生在英语写作时，并没有真正使用英语的语法，而是把自己母语的语法转换到了外语上。中国式英语的表现类型多种多样。 　　“Your figure is very beautiful. (你的身材真好呀。)”“My stomach is a little hungry(我肚子有点饿。)”“It’s time to eat medicine(到了吃药的时间了。)”“I havent English name(我没英文名。)”等中国式英语表达在学生写作中出现的频率很高，这往往也是英语作文难写好的一大障碍。笔者期望通过本文的研究，促进学生英语写作水平的提高。 　　一、技校学生英语写作中出现中国式英语的原因 　　1.学习者没有养成用英语思维的习惯 　　学生在英语写作中长期使用母语思维，硬套汉语的规则和习惯，这样就很容易受到母语的干扰和影响。例如，“Our school has many trees.(我们学校有许多树。)”应改为“There arc many trees in our school.”另外，西方人的思维特点是直线式的，表达时往往开门见山，开篇点题。中国人的思维特点是螺旋式的，往往采用迂回战术，绕来绕去，才切入正题。很多学生由于受到中国思维方式的影响，喜欢在文章开头花大量笔墨写些导入性内容，比如，Let me tell you an exciting film...或者提出些设问，If I hadthe chance，what would I do? Maybe I…，以期望读者对后面的内容作出推断和遐想，这样往往让人读来拖沓冗长，不知所云。 　　2.受到语言负迁移的影响 　　英国应用语言学家Corder认为，在第二语言的习得过程中，学习者的错误是不可避免的，它是学习者为学习一门新语言而采用的一种学习策略――迁移策略(strategy of transfer)。在学习新习惯的过程中，旧习惯(母语知识)必然会对新习惯(目标语知识)的学习产生影响，这种原有知识对新知识学习发生影响的现象被称为“迁移”(transfer)。促进新知识学习的迁移被称为正迁移(positive transfer)，阻碍新知识学习的被称为负迁移(negative transfer)。如果已有的知识结构与新的语言知识基本一致，学生的注意力就易于指向不同之处，促进新的语言知识的吸收与掌握，这时就能实现正迁移，这样的知识英汉两种表达基本一致，学生容易掌握。但是若新的语言知识与已有的汉语知识结构之间存在较大差异，这时母语会干扰新的语言知识结构的形成，从而产生负迁移。例如，“在过去的一年里，我的家乡发生了很大变化。”有学生写成My hometown has taken place great changes in the past ten years.句中，“我的家乡”在英语中应作地点状语而不是主语，应改为Great changes have taken place in my hometown in the past ten years. 　　3.忽视词汇和习惯用语的搭配关系 　　“搭配”是指词的组合关系。德国语言学家伊普森等认为“在一个语义范围内，所有的词都是相互联系的，每个词的意义取决于这个语义场内与之相邻的意义。”比如wind与strong搭配，而不与big搭配。词汇的搭配也有固定性，也就是说某些词与其他词的搭配已经相对固定，如a pack of，heavy rain，fine weather， thick fog等都属于固定或半固定词汇。英语和汉语一样，有许多的多义词，同一词和不同词搭配，或在不同的上下文中意思可能完全改变，以make为例，make a kite是“制作风筝”；make a fuss是“大惊小怪”；make believe是“假装”；make friends是“交朋友”；make up one s mind是“下决心”；make up a story是“捏造个故事”；I heard you quarrel last night. You should make it up.这里的make up是“和好”。因此，讲解单词时给以典型搭配是使学生正确使用词汇的有效方法。 　　4.硬套汉语，英语语法规则运用不当 　　产生这类中国式英语的一个原因是丝毫不顾英语的语法规则，把汉语的句式硬搬到英语的句式中来。比如，I wish I can fly in the sky.这个句子学生想表达“我希望我能在天空中飞翔”。英语中wish后的宾语从句，表示难以实现的主观愿望，这类宾语从句中的谓语动词应用虚拟语气，即动词要