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浅析技能大赛背景下中职机电专业实践教学 　　摘 要：本文对机电类专业技能竞赛项目进行了剖析，对技能大赛与实践教学、创新拔尖人才培养的相互融合和促进展开初步探索，并对机电类专业技能竞赛人才培养方案、教学模式等试着提出了相应的对策与办法。 　　关键词：技能大赛 实践教学 创新人才培养 　　“普教有高考，职教有大赛”，从全世界范围内看，专业技能竞赛由来已久，国际技能竞赛（WorldSkills Competitions）是1950年由西班牙发起的一项国际性大型竞赛活动。其宗旨是，通过成员之间的合作，促进青年人和培训师职业技能水平的提升，并积极推广职业技能，加强各国在职业技能领域的交流与合作。当前，我国技能大赛的成绩已逐步成为职业学校办学好坏的重要标志，但从目前的情况看各个职业学校为了取得一个良好的成绩，往往把大赛看成是一个突击性、临时性的工作，推行“精英教育”，并没真正把大赛纳入到正常的教学中，严重背离了职业教育面向全体学生的教育方向。因此，我们必须打破技能大赛这种应赛教育体系，以技能大赛为引领，加强教学实践课程体系改革，加强校企合作，加强双师型师资队伍建设，使大赛真正成为职业学校教学改革的引领者。 　　一、技能大赛与实践教学关联性分析 　　1.技能大赛与实践教学过程的联系 　　技能大赛活动是一项典型的实践教学过程，但又有别于常规的实践教学， 主要表现在： 　　1.1从涉及的知识结构来看，常规的实践教学局限于单门课程的学科知识；而技能大赛将常规的实践教学进行了综合提升。 　　1.2从完成的实践教学功能上来说，常规的实践教学是以培养学生的基本技能、单独学科的动手操作能力、将理论转化为实践的能力为主；而技能大赛是以培养学生的综合能力、创新能力为主。 　　1.3从教学模式上观察， 常规的实践教学是以课堂教学为主的教学模式， 教学时间固定， 教学内容受限、且滞后于实际；而技能大赛的过程是以第二课堂教学为主的实践教学模式， 教学的时间灵活， 教学内容多样化， 并可实时调控、更新教学内容。 　　2.技能竞赛与实践性教学改革的关系 　　为了缩小学校教学和实践工作的差距，有效提高学生的专业技能和就业率，必须加大从实践教学内容和手段等方面进行实践性教学改革。 　　2.1从专业建设的源头抓起，制定培养方案，进行职业岗位能力分析，确立专业职业目标及核心技能项目，设置有利于提高学生动手能力的技能性课程，给予实践性教学的课时数保证。 　　2.2从实践性教学模式上进行，构成形式多样的实践教学手段，循序渐进地完成实践教学的过程。集中安排实训周用于专门的实践训练，完成课程的小项目设计制作，这种方式有利于提高学生专业知识的综合能力，培养学生对产品的制作能力、应用能力和调试维修能力，通过这些实践教学，将学生的理论综合转化为实践技能。 　　3. 技能大赛与实践性指导教师的联系 　　实践性教学的师资是完成实践教学必备的软件条件，是保证实践教学水平的前提条件。担任技能大赛指导工作的教师， 通过赛前对学生的指导， 不仅可以巩固专业理论和常规的实践教学能力，提升专业综合能力，还可以锻炼开发、指导实验的能力，使学校的实践教学更贴近实际，有效地推动实践教学的深化改革和不断发展，有利于培养学生的科技创新意识、创新能力、团队合作精神和综合素质能力，从而更好地解决职业教育与社会需求的供需矛盾。 　　二、技能大赛背景下人才培养方案的优化研究 　　1.职业技能竞赛的职业教育功能彰显的必然要求 　　职业技能竞赛在职业院校教育教学中具有评价、激励、导向、促进等功能。通过职业技能竞赛评价参赛者的职业技能水平，如果参赛者是企业员工，他们所代表是该企业管理水平和一线员工的技术水平；如果参赛者是职业院校的学生，其代表的是该学校的专业教学水平、教师的教学能力和专业人才培养水平。要使职业技能竞赛的职业教育功能彰显，竞赛内容与人才培养方案对接是必然要求。 　　2.职业技能竞赛活动与专业常规教学活动高效对接的必要条件 　　面对各级各类定位准确的职业技能竞赛，能做到“不为备赛而教、不为参赛而练”，是各职业院校专业教学管理与组织的最高境界。只有当职业技能竞赛内容与人才培养方案对接时，才能使职业技能竞赛融入到专业教学环节中，真正实现学生专业实践能力培养与竞赛强化训练相结合，课程教学考核与竞赛（选拔赛）相结合，即职业技能竞赛活动与专业常规教学活动高效对接。 　　3. 我校人才培养方案与技能竞赛衔接的做法 　　专业人才培养方案的制定要以职业能力培养为主线，以学生技能大赛为契机，以企业的用人标准为依据，在此基础上进一步构建课程体系，按照公共基础课、技能基础课、专业技能课、职业岗位课四层递进，实现校企无缝链接和学生零距离就业。我部的专业人才培养方案中，课程体系分为职业基础课、职业