有效实现初高中数学学习顺利衔接.docVIP

有效实现初高中数学学习顺利衔接 　　中学是数学学习的一个关键时期。许多初中数学学习成绩的佼佼者，进入高中阶段后，数学成绩却呈下降趋势。“数学难学”是他们普遍反映的问题。我想造成这一结果的主要原因除了这些学生在升入高中后需要一个适应阶段外，还在于高中数学较初中数学逻辑性、抽象性更强，更在于这些学生不了解高中数学的特点，学不得法，不能顺利过渡、衔接，从而造成学习成绩滑坡。 　　 　　一、高中数学较初中数学的变化。 　　 　　1.数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远。确实初、高中的数学语言有着显著的区别。初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高中数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学到的函数语言、空间立体几何等。 　　2.思维方法向理论抽象层次跃迁。高中学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中大不相同。在初中学习阶段，很多老师集各种题型为学生建立了统一的思维模式，确定了各部分内容的思维套路。因此，初中学习习惯于这种机械的、便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。当然，能力的发展是渐进的，这种能力要求的突变使很多高中学生感到不适应，故而导致成绩下降。高中学生一定要从经验型思维定式向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证型思维。 　　3.知识内容的整体数量剧增。高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容 “量”上的急剧增加，知识点由几十个增加到几百个，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，而辅助练习、消化的课时却相应地减少了。 　　 　　二、造成高中数学学习成绩下滑的主观原因。 　　 　　1.学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，家长由“参与学习”转入“督促学习”，使得学生在这一时期极易产生逆反行为。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动性。 　　2.思想松懈，认识错误。有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自己在初一初二时并没有用功学习，只是在初三临考时发奋学习了一两个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点高中里的重点班，因而错误地认为高中学习也不过如此，高一高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再突击一两个月，也一样会考上一所理想的大学。存有这种思想的同学是大错特错的。因为对于初中的几十个知识点来说，两个月突击可能没问题，但是高中那么多的知识点是不可能靠突击就能掌握的，所以有很多同学就是因为高一高二不努力学习，临近高考了，才发现自己缺漏了很多知识而焦急得到处请家教、上冲刺班等。 　　3.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点不注意听或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 　　4.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 　　5.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多内容难度大、方法新、分析能力要求高。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，必然会跟不上高中学习的要求。 　　 　　三、科学有效地进行学习，从而提高学习成绩。 　　 　　高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，有效地进行学习，这就要求：首先，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识点；其次，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；再次，因数学知识多以零星积累的方式进行，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，使几类问题同构于同一知识方法；最后，要多做总结、归类，建立知识结构网络，要做到每课总结、每节总结、每章总结。才能变被动学习为主动学习，从