服务学习思想道德修养与法律基础课实践教学现实维度.docVIP

服务学习思想道德修养与法律基础课实践教学现实维度 　　服务学习对于“基础”课实践教学来说是一个比较理想的模式。首先，“服务学习”可以在实践层面有效地促进学生思想道德素养和法律素养的提升；其次，“服务学习”可以使“基础”课教学过程更加人性化，贴近学生实际需要；再次，“服务学习”可以更好地整合“基础”课的课内外资源，增强教育合力。 　　服务学习“思想道德修养与法律基础”实践教学近年来，思想政治理论课实践教学一直是学界研究的热点问题。“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）是高校思政课的重要组成部分，其课程内容围绕提升大学生思想道德修养与法律素养展开，是一门帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观，促进大学生德智体美全面?l展的重要课程。相对于其他课程而言，“基础”课的教学目标和内容更贴近学生思想和生活实际，因而，其实践教学活动的开展及效果备受关注。 　　服务学习（Service-Learning）是近二三十年由美国兴起，流行于欧美的一种教育模式。它通过将课堂学习和社会服务相结合的学习方法，将提供给社会的服务与课程联系起来，培养学生的社会责任感，同时学习知识和技能，提高解决问题的能力。由于服务学习兼具了灵活性、实用性、实效性等特点，在公民教育实践中取得了良好的教育效果。近些年，服务学习也引起了我国教育界的极大关注。 　　笔者认为，服务学习对于“基础”课实践教学来说是一个比较理想的模式。一方面，服务学习的开展在我国有着现实的基础；另一方面，服务学习模式的运用可以解决当前“基础”课实践教学环节中的诸多问题，极大地提高教学效果。因而，不失为一个可以尝试和借鉴的方向。 　　一、将“服务学习”理念应用于我国高校“基础”课实践教学的现实基础 　　1.我国大学生志愿服务逐渐呈现常态化趋势 　　志愿服务是起源于西方国家的宗教性慈善服务，比较公认的定义，志愿服务是指“任何公民个人或集体自愿进行的、不以物质回报为主要目的、以付出时间和精力从事服务为主要形式而对增进公益或公共福祉有贡献的各种活动”。 　　我国志愿服务事业的大规模开展始于上世纪90年代，而高等学校在此过程中也逐渐成为了志愿服务的主要组织者和推动者。当前，各大高校都成立了自己的“志愿者服务团”，建立了自己的“义工站”，积极地推动者大学生参加各类志愿服务活动。正是在此过程中，我国高等学校教育者逐渐发现了大学生志愿服务对于思想政治教育的功能：“高校志愿服务作为社会变革过程中的伴生物，是对大学生社会实践活动内容和形式上的不断创新和拓展。它有助于解决社会转型期日益突出的大学生的社会教育问题，对建立由学校和社区共同组成的大学生社会化的综合教育体系起到了积极的推动作用，志愿服务活动从根本上体现和促进了大学生社会化目标的实现和人格的全面发展。”也正是基于此，高等学院成为了青年志愿服务的主要组织者和推动者，并将志愿服务作为推动高校思想政治教育的一种有效手段和重要载体。从客观实践来看，近些年我国高校志愿服务活动的开展确实对提升大学生思想政治教育的实效性起到了重要的推动作用。 　　2.当前“基础”课实践教学成为教改热点 　　理论与实践相结合是国家倡导的思政课教学改革方向。在传统的理论课堂之外探索有效的实践教学模式近年来逐渐成为了“基础”课教学改革的热点问题。2011年教育部颁发的《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》（教社科[2011]1号）中明确要求把“实践教学纳入教学计划，落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。建立相对稳定的校外实践教学基地。实践教学覆盖大多数学生”。2015年教育部又颁发了《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科[2015]3号），再次强调将“实践教学纳入教学计划，统筹思想政治理论课各门课的实践教学、落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。实践教学覆盖全体学生，建立相对稳定的校外实践教学基地”。 　　当前，在政策的引导下，各高校都不同程度的开展了实践教学。但随着实践教学改革的深入，在诸多方面显现出一些问题： 　　（1）对“基础”课实践教学的重视程度仍不够 　　当前的部分高校对“基础”课实践教学的重视程度较为欠缺。一些高校的“基础”课仍然是传统课堂授课形式，即使规定了实践教学的学时和内容安排，但形式较为随意，完全由任课教师自行安排，不能紧密结合理论授课的内容带给学生实践体验。一些学校并未按照文件的要求落实实践教学计划，实践教学始终是不受重视，处于边缘地位。 　　（2）“基础”课实践教学的内容设计视角较为单一 　　虽然一些院校开展了名目繁多的实践教学项目，但是项目的设计比较视角比较单一，涵盖内容有限，并不能解答学生在学习过程中遇到的一些现实问题。如在爱国主义内容部分，实践活动