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服装设计教学中创新性思维培养探究 　　[摘 要]创新性思维是服装设计的核心,在服装设计教学中培养学生的创新性思维是中职教师的重要课题。文章对项目教学中激发、引导学生的创新性思维进行了探索和研究,目的就是为了让学生学会并擅长运用创新思维,提高服装设计的创意能力。 　　[关键词]创新性思维 逆向思维 立体思维 发散思维 合成思维 　　 　　创造性的活动是人类社会发展和进步的不竭动力,在步入世界知识经济飞速发展的今天,在服装产业已由劳动密集型向技术密集型和资金密集型转化,其竞争已由低成本、低价格的竞争转向品牌的竞争,其中服装的科技含量和文化含量及创新将是竞争的关键。尤其是服装设计人员,其个性素质和创新意识是发展和成就事业必不可少的条件。怎样培养具有创新精神和高素质人才是检验服装设计教学成败的关键。培养精神自由、勇于创新的高素质服装设计人才是服装设计教学的重要课题。 　　一、服装设计教育现状 　　在20世纪80年代,服装设计教育处于无经验、无教材、无师资、无设备的状态。 服装设计教育就是围绕教材开展封闭式的教学,我国教育界对优秀服装设计人才的培养一直未形成统一认识,更无体系可言。因此,形成了教学理念与市场需求的不适应、教学模式与产业进步的不匹配状况,使中国服装设计教育制造的“产品”难以满足产业发展的需求。当前的服装设计教育比20世纪80年代虽然有了很大的进步,从仅仅重视技能、审美及品德的培养,逐步转化为以培养学生创造力与自我表现力为基础出发点,同时加强自我意识教育与形象思维能力的培养,但其新型设计创新人才仍很缺乏,缺少一批世界顶级的服装营销大师和服装设计大师。而服装设计的优秀人才能否脱颖而出,与是否具有创新性的设计至关重要。这就要求服装设计教育在培养学生其创新思维方面要深入研究和探讨。 　　二、对服装设计专业学生创新性思维的培养 　　作为一名符合时代需要的优秀服装人才,除了具备较高的专业能力外,更重要的是具备创新的精神和能力。同时,服装设计教育被公认是培养创造力的最具有成效的学科之一,也是培养学生创造能力的良好渠道和途径。如何在教学过程中充分地培养学生的创新性思维呢? 　　1.激发兴趣,引发创新性思维。人们常说:兴趣是成功的一半。教师要精心选编内容,改革传统的教学形式、教学方法和教学模式的单一化状态,利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件将服装这一文化的综合体生动地导入给学生。精美的服饰图片、鲜活、生动的时装录像资料、竞争激烈的服装设计比赛能充分调动学生的感观,继而激发他们对服装设计的表现欲望和创作的冲动。高涨的学习兴趣,是学好服装设计的良好开端。但在传统的教学中,教师教得多,学生参与少。学生对学习内容的安排能力弱,离开教师就不知道自己学什么、为何学,显然不利于学生学习兴趣的持续培养和创造性的发挥。在服装设计教学中要建立任务引领型的服装设计课程结构,以项目教学的形式将服装设计课程分为若干子项目,在平等合作、民主自由、温暖愉快的学习气氛能充分发挥学生在学习过程中的主导地位,激发学生学习兴趣,在积极主动的学习过程中引导培养创新性思维。 　　2.引导探究,培养创新性思维。人们往往把创新想象得太高深、太神秘、太复杂,并因此阻碍了他们的创新。如把电梯装在楼房外――这一近代建筑史上的伟大变革,就是一位清洁工的创意。可以说,人人都有创造性。创新是潜伏在人的生理和心理层面的一种特质,它就像种子一样,需要一定的环境才能开花、结果。培养学生的创新性思维,就要创造一种适合培养学生创新性思维的教学方式。而创新正是服装设计的生命。这就要求教师在教学内容安排上要引导学生沿着不同的途径,突破传统思维习惯和模式,产生大量的变异见解,有意识地促使他们从多方位、多角度地思维操作,以培养其创新性的思维能力。 　　(1)逆向思维。人类具有在对比中寻求平衡的特性。例如,人眼长期观察红色物体之后,往往会产生视觉的疲劳而本能地寻找绿色以达到视觉心里的平衡;人耳听长了节奏强烈的音乐,而会主动产生换点舒缓音乐听听的心里倾向。逆向思维方式容易把人们的思路带到把握事物本质内容的矛盾交叉点上。而处于这个交叉点的位置,人们以两种以上不同的思路相互启发、促进,使人的思维产生跳跃,从而有可能激发人的知识储存,诱发出人的创造性设计灵感。 　　逆向思维方式往往能使人们的思维冲破传统观念的束缚,帮助服装设计师另辟蹊径,找到创作构思的新天地。日本服装设计大师三宅一生就是在“逆”、“反”这个角度下功夫,寻求到了新的设计方式,成为了世界级的服装大师。20世纪80年代初,再次掀起了“新女性”运动。这时,服装设计师就采取了逆向思维的方式,从男装大衣橱中寻找女装的灵感,借用男子式样的宽肩,男性风格的面料,男西服上的背摆衩以及男性化的服饰配料,结合女性收腰的线条塑造出了新时代新女性的形象。