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新课程改革下初中数学教师专业素质调查研究 　　随着2004年9月对赣州市初一学生全面实施数学新课程标准教学，至2006年9月，全区初中各年级都全面实施了新课改。几年来，作为该课程实施过程中的组织者、促进者、开发者和研究者的初中数学教师是否完全具备“标准”中的素质要求呢?笔者采用问卷等形式对赣州市部分中学初中数学教师专业素质的现状进行了调查，并针对存在的问题，提出些建议。旨在为新课改下中学数学教育、教学提供参考。 　　 　　一、研究对象与研究方法 　　 　　1.研究对象 　　赣州市3所省属重点中学、十几所普通中学部分初中数学教师；几所主管教学的校长、教务主任、数学教研组组长；部分初中生代表。 　　 　　2.研究方法 　　(1)文献资料法 　　查阅相关的文献、资料。 　　(2)个别访谈法访 　　通过访谈，了解初中数学教师的师德风范、教育观念、数学专业知识、辅助性知识、教学方法、教学手段、教学效果等方面的专业素质。 　　(3)观摩教学法 到一些初中教学班随堂听课。 　　(4)问卷调查法 　　问卷调查法是主要采用的研究方法。问卷设计分选择题和问答题两种题型。共发出问卷400份，回收问卷367份其中有效问卷354份。 　　(5)归纳分析法 对访谈、实践教学与问卷调查所得的结果与资料进行归纳、整理、分析，为进一步研究提供科学依据。 　　 　　二、赣州市初中数学教师专业素质的现状 　　 　　随着基础教育改革和素质教育的不断深入，各科新课程标准的制定和实施，教育对教师素质提出了更大的挑战。从调查的354份结果来看，赣州市初中数学教师的整体素质现状并不很理想。近几年来，学校及各级主管部门想方设法对在职教师进行多方面的培训与教育，状况有所改观，但仍存在着些问题。调查结果表明。 　　 　　1.教师数学教育观念相对滞后 　　由于长期以来受传统应试教育、精英教育的影响，赣州市近40%初中数学教师的教育教学观念相对滞后。突出表现在：重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；知识传授有余，能力培养不足；死记硬背能力培养有余，灵活应变能力培养不足；模仿能力培养有余，创新能力培养不足。在观摩数学教学课中发现，一节45分钟的课有九成的时间都由教师讲授，学生思考、发现问题的时间严重不足。 　　 　　2.教师的复合型知识素质偏低 　　多数初中数学教师都有大专以上的学历，数学专业知识掌握得较扎实，92%的数学教师自评数学专业素质较高。但对现代信息技术、社会科学知识、以及其它自然科学知识掌握不够，一半以上的数学教师对现代信息技术知之甚少，35%以上的数学教师涉猎社会科学知识不足，近40%的数学教师对其他自然科学知识也了解不多。这些作为数学教师必备的背景知识掌握得不够，在教学中一方面不能很好地调动学生的学习数学的兴趣，另外也会造成学生知识面较狭窄，缺乏时代信息，有碍学生的全面发展。 　　 　　3.教师对数学教材的研究不够 　　新课改、教材改革是重要的一方面，新教材确实让师生耳目一新，图文新颖，知识内容注重于实践探究与体验等，应该说对每位数学教师都是一次挑战。然而有近34%初中数学教师没有认真去揣摩领会教材所蕴涵的内容实质，他们还只是把教材分为一个个的知识点简单地向学生传授，墨守成规，死教书，教死书。 　　 　　4.教学手段和教学方法单一 　　在新课程改革的形势下，赣州市60%的初中数学教师在教学实际中仍然采用单一的教学方法，仍然是“穿新鞋，走老路”。课堂上，老师一支粉笔、一块黑板、一纸教案、一本书、一张嘴，靠着这“五个一”，他们日复一日、年复一年地重复着“布道士”的角色。讲台上，教师滔滔不绝地讲；讲台前，学生马不停蹄的抄，对现代化技术掌握不够，教学手段落后，形式单一。 　　 　　5.教师缺乏教学反思 　　赣州市初中数学教师达到80%不会进行教学反思。20%的教师会进行单一方面的反思，如对教学过程进行检索，但也只是简单的回忆课堂上是否有某个知识点被遗漏。虽然赣州市的初中数学教师在互相观摩教学实际这方面做的还好，校内、跨校、跨区域的数学观摩教学活动经常开展，但集体讨论的合作与交流明显缺乏。 　　 　　三、新课改下赣州市初中数学教师专业素质提高的对策 　　 　　1.加强对初中数学教师的思想教育活动 　　对初中数学教师进行职业道德修养、更新教育观念、新课改的意义及必要性等的教育活动。观念是先导，在当前新课程改革下，初中数学教师的教育教学观应由传授型向创新型转变，树立创新的教育思想。即引导学生掌握学习方法，让学生自己主动去尝试，通过发现问题不断地获取新知识。 　　 　　2.加大师资培训的力度 　　学校要针对《数学课程标准》，设立专项培训经费，制定培训计划，采用在职培训与脱产培训的方式；制定培训的课