新课程理念下思想政治学科教学论教学反思.docVIP

新课程理念下思想政治学科教学论教学反思 　　[摘 要]新一轮基础教育课程改革的深入和师范毕业生竞聘上岗的严峻就业形势对高师院校《思想政治学科教学论》的教学提出了新的要求和挑战。本文根据对师范生教育教学能力现状的调查,分析《思想政治学科教学论》教学中存在的问题,对新课程理念下《思想政治学科教学论》的教学进行了反思。 　　[关键词]新课程理念 思想政治学科教学论 教学反思 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码] A [文章编号]1005―5843 (2009)04-0119-02 　　[作者简介]王立范,白城师范学院政法系副教授(吉林白城 137000) 　　 　　《思想政治学科教学论》是高师院校思想政治教育专业的必修课程,是一门理论性、实践性很强的课程。开设本门课程的目的是使学生了解、掌握和运用中学思想政治课教师应具备的教学理论知识和基本的课堂教学技能,树立现代教育教学理念,形成驾驭中学思想政治课课堂教学的能力,为教育见习、实习和将来成为一名合格的思想政治课教师奠定坚实基础。 　　 　　一、师范生教育教学能力的现状调查 　　 　　笔者在教学和教育实习过程中对两届150 名师范生进行了思想政治课教育教学能力和教学常规情况的调查。 　　1.对教育教学能力的调查。此调查从思想政治课教师胜任课堂教学应具备的主要知识――专业理论知识、教育教学理论知识和实践性知识入手对学生进行调查。关于专业理论知识方面,主要从初高中思想政治学科课程内容入手,如对基本概念的描述和基本观点、基本原理的理解;运用历史的、辩证的观点和方法,分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象,认识事物的本质;综合阐释或评价有关理论问题和现实问题等。总体情况来看,80%的师范生对纯理论方面的专业知识掌握较好,20%的师范生对专业理论知识的掌握似是而非。能灵活、准确运用专业理论知识解释社会现象、评价有关理论问题和现实问题的师范生仅为60%。关于教育教学理论知识的考查, 主要选取了与课堂教学有关的教育学、心理学和思想政治学科教学相关的理论,涉及学生心理、教学目标、教学过程、教学方法、学习方法、教学媒体、教学技能、教学评价等多个维度,考查方式有课堂提问、闭卷考试 、微格教学、说课等。从结果来看,纯理论方面知识的正确率为78%,而案例分析的准确率仅为59%。其中教学方法与策略运用以及熟练掌握教学技能的正确率为47%。这说明师范生对教育学、心理学和学科教学论知识的应用还比较差 ,还没有形成运用理论有效指导教学实践的能力。在实践性知识掌握方面,主要是结合教育实习,从师范生对教材的处理和对课堂教学过程的组织、调控两个方面进行考查。其中对课堂教学过程的组织、调控得分低于对教材的处理,师范生明显表现出实践能力差的特点。 　　2.对教学常规能力的调查 。从备课、上课、评课三方面对实习生进行了调查。考查方式有检查教案、听课和评课。关于备课方面,90%的学生能够认真备课,编写教案,但大部分学生备课质量不尽人意。10%的学生编写的教案内容只是教材的翻版,35%的学生编写教案的内容只是对教参或网上现成教案的复制,仅有55%的学生能恰当处理教材,根据学生实际情况,精心设计教学过程,选用灵活多样的教学方法和手段。关于上课方面,90%的学生能全身心地投入到课堂教学中,但大部分学生上课质量不尽人意。有35%的同学上课只是复述教案内容,缺乏讲解味道;有14%的学生上课只是机械地再现别人的现成教案内容,不会从课堂实际出发,与学生交流知识;仅有51%的同学能综合运用专业理论知识、教育教学理论知识、实践性知识上好每节课。关于评课方面,85%的实习生能够积极参与评课活动,他们认为评课是向别人学习的好机会,通过评课,能够提高自身的业务水平。但是,实习生的评课大多数都是在评授课教师对知识的讲解情况、学生对知识的掌握情况以及教师的基本功,缺少对授课教师的教学思想、教学目标、教学程序、教学方法与手段等方面的评价。 　　 　　二、《思想政治学科教学论》教学中存在的问题 　　 　　调查当中发现当前的《思想政治学科教学论》教学存在的问题主要有以下方面: 　　1.教学内容空泛,脱离实际。目前,《思想政治学科教学论》教材理论性强,即使有关教学实践方面的论述,也只是一些实践原则、策略和理论建议,缺乏与教育实践的有机结合。特别是相当一部分教师不能将课程改革、课程标准和国外相关领域的研究成果与自己所讲授的课程有机结合,课堂所讲的教育理论和教育实践知识与新课改不同步。 　　2.理论教学与实践教学脱节。目前,《思想政治学科教学论》的教学仍然以课堂教学为主要形式,学生参与教育实践的机会很少,仅限于教育见习和实习。教育实习时间短,地方普通院校实习时间仅为6～8周,短暂的实践,不能使学生巩固教育教学理论,充