浅析新大纲下中职语文课堂教学创新.docVIP

浅析新大纲下中职语文课堂教学创新 　　【摘要】课堂是教学的主要阵地，课堂教学是整个教学工作的中心环节，是教学的基本组织形式。也是实现教学目的的主要途径，只有创新课堂教学，才能提高中职的教学质量才能提高学生的综合素质，培养出合格的社会需要的人才，本文就中职语文课堂教学的现状，新大纲对中职语文课堂教学的要求，如何创新中职语文课堂教学三个方面，进行了一些粗浅的探讨。 　　【关键词】新大纲；中职语文；课堂教学；创新 　　 　　当前，多数中职学校的文化课教学依…停留在传统的应试教育上，谈不上新的理念的贯彻和应用，语文教学也不例外。语文教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重课内轻课外，重智育轻德育，高耗费低效率等固有的弊端依然普遍存在。严重制约了学生的发展，与当前新大纲要求相距甚远。这些弊端不革除，发展职业教育，为地方经济培养专业人才将成为一句空话。因此认真分析中职语文课堂教学现状，结合新的《中等职业学校语文教学大纲》探讨中职语文课堂教学的规律，构建新颖的语文课堂是当务之急。 　　 　　一、中职语文课堂教学的现状 　　 　　(一)中职语文教学体现不出职业教育的特色 　　中职语文教学有别于普通高中的语文教学，有其自身的特点。中职语文的基本功能是为学生专业课的学习和今后的发展打好基础，教学的根本是能力教学。然而，长期以来，不少的职校语文老师由于知识结构单一，教学方法陈旧，“以教师为中心”，体现不出“教师为主导，学生为丰体”的教学思想；很多中职学校的语文课堂教学仍在走普通高中语文教学的老路，淡化了中职学校语文教学的特色，使得本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文学习更缺乏兴趣，更谈不卜培养学生的语文能力。 　　(二)课堂气氛很沉闷、枯燥。教师在讲台的“孤岛”挥汗如雨、口吐白沫，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，或聆听音乐(随身听)，或偷看闲书等等。教师埋怨学生难伺候，学生则大发牢骚，说来势授课眯嚼腊。 　　(三)过分强调语文的工具性，沿着走普通高中的路子。目前的中职语文教学，更多的把语文学科的工具性放到了首位，而语文学科的人文性，已经弱化到可有可无的地步。甚至有人认为，教学大纲强调了语文是一门工具性基础性的学科，是为个体未来继续学习，终身学习打基础，是让学生在语文学习中得到真善美的熏陶，进而陶冶人格、美化心灵的学科。无论是文言文，还是现代文，都要强调字词句法、文言句式的学习，重读写轻听说，诸如口语交际的内容在教学中少有或有变味的倾向，而优秀作品中丰富而深刻的人文内涵挖掘的不够深刻。 　　(四)相当一部分教学内容与学生实际脱节，把学生与文本的联系隔离丌来。从用人单位对学生的语文能力评价来看，学生所学非所用。有些学生语言谈吐粗俗，不够文明，行事较为鲁莽、个人的责任心、同队意识、合作精神不强；工作计划、工作总结的文字单薄和浅薄，明显缺少文化底蕴；甚至请假条报告等不仅不符合文体要求，且屡有错别字出现；与人沟通，内涵不够。然而语文教学却在这方面难有作为。职业学校的语文课堂教学现状严重制约了中职语文教育的发展。 　　 　　二、新大纲对中职语文课堂教学的要求 　　 　　新颁布的《中等职业学校语文大纲》淡化了传统的“学科中心”课程特征，进一步突出职业教育的特色，明确了本学科的培养F1标：强调不仅要指导学生掌握语文基础知识，还要培养学生“热爱祖国语文的思想感情，提高思想品德修养和科学文化素养”，还应“促进职业生涯的发展”。这样就使中职语文与普高语文的就有了明显的区别，前者注重应用性，后者注重学术性。 　　按照新大纲的要求，在实际教学中语文教师应从中职学生现状出发，了解中职学生特点，激发学生学习语文的兴趣，加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练，提高他们掌握语文工具的能力和运用语文的能力，并借此来提高他们文化素养。同时，通过语文教学内容培养学生自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高素质劳动者的优秀品格。 　　新大纲的颁布给中职语文教师的传统教学观念、教学模式、教学方法等以巨大冲击，它迫切的要求中职教师创新中职语文课堂的教学。 　　 　　三、如何创新中职语文课堂教学 　　 　　要创新当前中职语文课堂教学，中职语文教师必须改变传统教学观念、教学模式、教学手段。 　　 　　(一)改变传统教学观念，大胆创新。 　　传统的教学就是“传道、授业、解惑”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑