服装专业建设思考与实践.docVIP

服装专业建设思考与实践 　　服装专业在我国从兴办到现在经历了20余年，专业建设从最初的工程、艺术之争，到近几年的品牌、市场之辩，总给人感觉不是从技术层面出发就是单向平面地看待教学建设问题。因此，我们必须在专业建设中考虑学校的地位、办学宗旨、社会需要、企业进步、学生发展的综合因素，建立人才培养的长效机制和可持续发展的目标。 　　 　　一、教学模式与教学体系 　　1.教学模式的构建基础 　　在着手专业建设之前，我们应该明确专业教学与社会发展、学校与行业、教育者与被教育者、通识教育与专才教育、学历教育与终身学习的关系。 　　对服装专业而言，应遵从“四据四定”的建设思路，即：根据社会和服装企业对服装专业毕业生工作岗位的需要，确定培养目标；根据培养目标，确定毕业生的业务规格；根据业务规格，确定履行工作职责应具备的知识、能力、素质结构；根据“实际、实用、实践”的原则，确定教学内容和课程体系，同时兼顾知识更新能力和自主创业能力来确定培养目标。 　　2.培养目标 　　对已确定的服装专业培养目标进行审视时，应依据市场和行业的发展趋势，既要突出高等教育的特点，同时还应结合专业和社会对新世纪人才的要求。人才培养目标归纳起来应为：专业有特色、就业有优势、创业有能力、提高有基础、发展有空间。 　　3.知识结构与能力结构 　　服装专业知识结构应由通用知识模块和专门知识模块构成。其中，通用知识模块包括基础文化知识、人文知识和社会知识；专门知识模块应包括服装设计知识、服装工程知识、服装材料、服装生产系统、服装市场营销、企业管理知识、信息技术和新科技等内容。 　　服装专业的能力模块应包括社会能力、专业能力和综合能力三部分。一、社会能力：包括语言表达能力、自学能力、社交和应变能力、组织协调及与他人合作的能力，及自我择业、自我发展、自主创业能力和开拓创新能力；二、专业能力：包括对各类服装的审美能力，对各类服装性能、标准的测试能力，对服装外观设计、结构工艺设计的能力，对服装加工过程中出现的问题进行分析和解决的能力，对服装生产技术管理的能力；三、综合能力：对市场的分析、销售及相关法律的应用能力。 　　4.综合素质教育体系 　　学生获得一定的知识，可称之为知道；能够很好地运用知识，可以称之为具备一定的能力；当发现问题、分析问题、正确地解决问题成为一种习惯时，我们就称之为具有较高素质，这也许是对知识、能力、素质的通俗解释。在具体的专业建设实践中，除了给每个年级学生配备一定数量的辅导员以外，还应给每个教学班聘请学习导师。这些导师大多要来自企业，要具有丰富的服装行业的专业知识。对学生的专业学习、班团活动、社会实践都要给予指导，帮助学生认识专业、了解行业发展状况，并对其进行就业指导等。 　　 　　二、现代教学体系 　　根据服装企业的实际岗位要求、个人发展需要，以及服装专业的发展趋势，对传统的教学课程体系进行调整。同时，树立以人为本、以学生为中心的教育观，因材施教。 　　1.课程教学体系 　　第一，理论与实践相融合。使理论教学与实践教学在时间上、空间上、内容上和教学手段上完全融为一体。课堂教学与真实生产环境相结合；建立校内外实习实训基地；采用教师+技师的教学模式加强对学生的指导。第二，工程与艺术相融合。教学内容上的艺术设计与工程实训相结合，教学过程中既重视艺术设计处理，又强调要实现其设计意图的工程方法。在工程设计中表达艺术之美，在艺术设计中体现工程之精。第三，传统技艺与现代时尚相融合：构建完善的服装信息收集网，通过对传统技艺的充分掌握去表现现代时尚的理念，对传统技艺既继承又发展。 　　2.实践教学体系 　　实践教学方案，就是在有限的时间内提高实训效率。在明确人才技术应用能力结构要求的前提下，在企划与营销、服装设计、打版与样衣制作三个方向培养专长能力，其关键能力为制定企划与营销方案的能力、款式设计能力、结构制版与工艺制作能力。在制定实训方案时，要始终把握能力培养的主线。为实现上述能力的培养，全部实训内容要分三个部分进行。第一部分：基本技能训练，进行那些不宜在现场进行的基本技能训练，实习地点设在工艺实习车间和相关实习室，如打版室、立裁室等。第二部分：模拟仿真实习，可进行融服装设计、工艺制作、企划与营销为一体的综合训练和模拟实践，实习地点设在专业工作室。第三部分：顶岗实习，结合毕业设计和就业求职上岗见习，强化培养岗位能力。实习地点在服装企业。三个部分循序渐进，逐渐增加技术难度，可以很好地锻炼提高学生应用技术分析问题、解决问题的能力。 　　实践教学体系的构建应根据行业岗位群技能培养及个人可持续发展的需要进行调整。通过基础实验、专业实验等培养生产第一线所需的服装面辅料、服装产品质量测试及分析实验技能；通过专题设计、专业综合实习、毕业设计等，使学生