新课程理念下不可忽视教师主导作用.docVIP

新课程理念下不可忽视教师主导作用 　　语文新课程标准确立学生在教学过程中的主体地位,倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。随着语文新课程改革的不断深入,越来越多的老师逐步转变教育观念,用发展的眼光确立以学生为主体的观念,并加以实施。但有些教师在某种程度上忽视了教师的主导作用,刻板教条地强调学生的“自学”和“读书”,上课随心所欲,想怎么上就怎么上,认为语文新课程改革就是以学生为主自学、读书,教师落得清闲。这是对语文新课程改革的一种误解。因此要防止“自主、合作、探究”学习流于形式,又放弃教师主导作用的状况出现。笔者认为:语文新课程改革并不排斥教师的主导作用。在倡导“以学生为中心”“让学生自行探究”的同时千万不能丢掉或忽视教师的主导作用。教师的主导作用有助于把学生的主体性引向正确轨道,语文教师的主导作用发挥的优劣,将直接影响到语文课堂教学的成功与否。 　　语文新课程改革在语文教学实践中的具体实施, 教师的主导作用是至关重要的。“只有老师教得好,学生才能学得好。”(邓小平:《关于科学和教育工作的几点意见》)语文学科的课堂教学,教师的主导作用尤显重要,语文新课程改革中教师的主导作用不但不应削弱,反而应该加强。那么在语文新课程改革下,如何充分发挥好教师的主导作用,实现学生主体与教师主导的有机统一,达到最佳的学习效果呢? 　　1.言传身教,用语文教师自身人格魅力感召学生。江泽民主席在北师大百年校庆大会上讲话明确提出:“教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样,是非常重要的……教师在教育创新中承担着重要使命,教师富有创新精神,才能培养出创新人才……教师的道德、品质和人格,对学生具有重要的影响。”在教学中,语文教师的“主导”要活现于师生共同钻研、教学相长中。语文教师的敬业精神、渊博的知识、明辨是非的能力、言行一致的作风,无不对学生产生潜移默化的教育作用,而教师积极进取、自我发展的行为又昭示出“学无止境”的真理,教师的形象魅力、教师的人格魅力、教师的学识魅力、教师的个性魅力像“细无声”的“春雨”永远滋润学生的心田。 　　2.组织课堂教学活动,使学生学有方向,学有所获。课堂教学是落实新课程改革任务,提高学生语文素质的主战场。只有充分发挥教师的主导作用,才能使学生学有目标。其中教学目标是居支配地位的,课堂教学的各项活动都紧紧围绕教学目标进行。教师要发挥主导地位,从认知目标、能力目标、情感目标来制定明确、全面的教学目标,克服教学中的盲目性和随意性造成的费时低效现象。具体教学中需要教师发挥主导作用,引导学生始终围绕确定的目标来学习,通过具体内容的教学来完成教学目标。确定重点难点,解答疑难问题。语文教师需要对教材熟悉在心,对学生充分了解,这样才能恰当地确定教学的重点难点,在教学中指导学生注意理解和掌握,并给学生以准确精练的解答。设计教学结构,调控教学节奏。教学目标的完成,必须落实到课堂教学的全过程,直至教学的每一个具体的环节。设计好课堂教学结构,调控好教学节奏,是优化课堂教学重要的一环。教学结构要符合学生认知的规律,教学过程要有学生的主动参与。确定教学方法。语文学科教法多种多样,“教无定法”,常见的有:朗读法、 导远法、讲读法、讲解法、谈话法、讨论法、 读写法、讲练法、比较法等等。这就需要语文教师发挥主动性,根据教学目标、教学内容、学生情况来确定最佳的教学方法。 　　3.提供学法指导,培养自学能力,做到为学而教。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“一个人到学校上学,不只是为了取得一份知识的行囊,而主要应该是获得多方面的学习能力,学会思考。”授之以鱼,不如授之以渔。科学的学习方法是学生获得知识的重要手段,也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。教给学生学习的方法,就是给学生的学习导之以法,让学生自己去探索,并掌握规律,形成能力。在教学实践中,语文教师随时教给学生学习的方法,并加以引导,就能做到为学而教,达到教是为了不教的目的,促进学生自学能力的培养,使他们逐步由“学会”到“会学”,不断提高自主学习能力和创新能力。 　　语文教师要有目的、有计划地指导学生在学习过程中的思考领悟能力,并及时提示他们掌握相应的学习方法,包括预习、记笔记、练习、复习、质疑等,还要在学习的过程中指导学生听课的学法、复习的学法、应考的学法等。教给学生学习方法的途径是多方面的,如“设疑探索法”,即设置疑问,指导一条探索的路子,让学生独立钻研,在解决疑难的自学过程中增长知识,形成能力。“示范指导法”,即教师做样子给学生看,引导学生举一反三,达到迁移的目的。例如在指导学生理解含义深刻的句子这一知识点时,语文教师可以作这样的学习指导:通过理解重点词语的意思来体会句子的含义;也可以先理解句子字面意思,后理解上下文或联系已有知识、经验来体会语句蕴含的意思。 　　4.优化语文课堂教学