新课程理念下中职机械类专业学生读图能力培养.docVIP

新课程理念下中职机械类专业学生读图能力培养 　　摘要：中职机械类专业培养的是应用型人才，掌握机械图样的初步识读能力是学习《机械制图》课程的重要目的。 　　关键词：新课程；中职；机械类专业；读图能力 　　 　　《机械制图》是研究绘制和阅读工程图样原理和方法的一门学科，既具有系统的理论，又有较强的实践性，是工科类特别是机械类专业重要的技术基础课。以往的教学实践中，教师是以绘图能力作为重点进行培养的，结果并没有多少学生毕业后以绘图作为主要工作，大多数学生是操作工，会读图即可。因此，对一些优秀学生要求掌握绘图技巧，而对其他学生只要求会读图就可以了。这样，教学才会有更强的针对性，才会收到事半功倍的效果。 　　新课程改革以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神。结合新课程理念，我认识到在新形式下，面对变化的、有新思想的学生，必须结合教学实际，真正提高读图能力，提高综合素质，为其今后的进一步发展打下坚实的基础。 　　 　　充分调动学生的学习主动性和积极性 　　 　　人本主义心理学认为：学习是一种源于人的潜能和天赋的高度自主性、自由性的选择行为，是人的潜在能力的释放过程；学习必须使学生感到学习材料的个人价值和意义，体现知觉的个体性、主观性的情感。因此，必须坚持“以能力为重点，以职业岗位目标需求为原则”，有针对性地选择教学内容。 　　目前，中职生基础较差，在复杂的立体和平面相互转化的思维活动中，大多数学生都存在难以适应的情况。著名心理学家皮亚杰说：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。这就要求教师在学生初次接触《机械制图》课程的时候，讲清课程特点、内容、用途，吸引学生的注意力，使学生产生好奇感，认为这门课有东西可学、有奥妙可探，激发学生学习的冲动和探索愿望。例如，讲完“尺寸标注”之后，可设置一个尺寸改错题让学生在黑板上更正；组合体读图可设计一些多解题让学生思考；讲剖视图、断面图时可将两部分内容相对照等等。教师要把教学过程精心设计成教与学双方的创造性劳动过程，对教学的内容要反复加工、整理，充分把握好重点和难点，运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学，让学生对《机械制图》课的情感体验由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从而使兴趣从初级水平发展到高级水平，即探求事物的客观规律和基本原理，并使学生在愉快的学习中坚定学好该课程的信心。 　　 　　通过传统教学提高学生读图能力 　　 　　根据《机械制图》课的特点，我把这门课分为以下两大部分讲解。 　　理论基础的图示原理要让学生知道图纸上的机械图样是通过投影得出来的，如果投影几何学知识不足，将难以理解和分析比较复杂的投影关系。这就要学习《机械制图》第一部分理论基础的“图示原理”。这一部分是入门基础知识，着重培养学生的空间想象能力。其中，“正投影”概念和“三视图”的形成及“三视图”的投影规律是重中之重。在教学过程中，要让学生牢固掌握，而其他内容可略讲，如“点、线、面的三面投影”等。在教学过程中，我主要采用实物、模型等教具帮助学生完成空间思维的转化。如在讲授“读组合体视图”时，可以采用图像型与实物型组合的方式。在分析组合体视图时，利用学生按三视图尺寸自制的橡皮泥模型，师生共同分析组合部分的相对位置、组合方式。 　　零件图和装配图的识读零件图和装配图的识读应为教学的重点。一张图样不仅有一组视图和一套尺寸来说明机器零件的形状和大小，同时，还应有一些相应的技术要求来保证机器的设计要求和使用性能。所以，在制图课的教学过程中，要使学生了解并初步掌握如“公差与配合”、“金属材料与热处理”、“毛坯制造和机械加工工艺”等方面的基础知识，从而使学生能看懂生产图样。在这一部分教学中，我主要采用挂图法，帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，要求学生在读图、作图过程中既要想象物体的形状，又要思考作图的投影规律。通过如此反复的对应训练，使结构图样与其实际形状在学生头脑中相互印证，从而培养学生的空间想象能力，有效提高读图能力。 　　 　　通过计算机辅助教学提高学生的读图能力 　　 　　《机械制图》课是一门实践性较强的专业基础课，要求学生有较强的空间想象能力，而当前中职学生的空间想象能力较弱，在制图教学中必须使用大量的实物模型来辅助教学，以提高学生的空间想象能力。但实际上由于受到教学条件的限制，我们只能准备极少部分的零件模型，而且在教学演示中后排的学生根本看不清。随着信息技术与《机械制图》课的不断整合，多媒体辅助教学为机械读图教学开辟了新的途径。在《机械制图》教学中，通过创建AutoCAD的三维模型，使学生找到了二维平面和三维立体之间的对应关系，在培养空间想象能力上起了重要作用。 　　在教学中，我利用AutoCAD画