新课程下中职生数学运算能力培养.docVIP

新课程下中职生数学运算能力培养 　　摘 要：中等职业学校学生的文化基础普遍较为薄弱，数学方面尤其突出，如基础知识掌握不扎实，运算能力较差，逻辑思维能力和应用能力欠缺等。而运算能力是一项基本的数学能力，计算能力的培养蕴藏着数学许多思维能力的培养。针对运算能力普遍薄弱的教学现状，近年来笔者一直摸索并尝试如何加强对学生计算能力的培养。实践证明，这一系列方法能很好的培养学生的运算能力。 　　关键词：计算器 纸笔算 求简意识 　　一、学生计算能力的现状及分析 　　（一）教学现状 　　教师经常会碰到这样的教学场景：师生一起分析好解题思路后，学生在演算时很长时间解不出或者计算错误，极少有同学算得又快又对。有不少老师抱怨学生的计算能力薄弱，甚至在期中期末出试卷时教师尽可能避免分数运算，多出一些简单整数的运算，以免卷面分数太差。不少学生的计算水平和初中生甚至与小学生差不多，可见老师对学生的运算状况苦不堪言。 　　（二）原因分析 　　1、学生方面的原因 　　（1）使用计算器的影响。经历了初中课改的这些学生在初中时期已经习惯用计算器帮助计算。我们不能否认学习使用计算器必须成为数学运算的一部分，使用计算器可以省出很多时间让我们的学生投入到其他数学活动中去。但同时计算器的过度使用也带来一些不利影响，尤其是对学生运算能力产生了负面影响。长期依赖于计算器，许多学生对自己口算、笔算的能力表示怀疑，对计算的结果很不放心，影响数学思维的培养。笔者曾经以问卷的形式，对任教的09级酒店专业三个班共232名学生在开学时作了一项关于使用计算器对运算能力的影响的调查，调查结果列表如下： 　　表一：使用计算器情况的调查统计 　　选项 A B C D 　　题号 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 　　1 225 96.9 4 1.7 3 1.3 　　2 146 62.9 83 35.7 3 1.3 　　3 220 94.8 10 4.3 2 0.86 　　4 11 4.74 140 60.3 81 34.9 　　5 190 81.9 42 18.1 　　6 209 90.1 20 8.6 3 1.3 　　7 187 80.6 19 8.2 21 9.1 5 2.15 　　8 21 9.05 211 90.95 　　9 58 25 7 3.01 167 75.9 　　10 93 40.1 123 53 16 6.89 　　说明： 　　1、你会使用计算器吗？ 　　A、会 B、比较会 C、有点会 　　2、在平时做题或写作业的时候，你经常用计算器代替笔算吗？ 　　A、经常用 B、偶尔用 C、从来不用 　　3、你通过哪种管道学会使用计算器的？ 　　A、老师 B、家长 C、其他 　　4、你在使用计算器计算的时候如果被家长碰见，家长的态度是： 　　A、马上制止 B、询问情况再决定 C、表示支持 　　5、你有携带计算器上学的习惯吗？ 　　A、有 B、偶尔有 C、从来没有 　　6、在你平时学习中可以自由使用计算器吗？ 　　A、可以 B、有时会有限制 C、不可以 　　7、你在课堂上使用计算器解决问题的次数？ 　　A、1至10次 B、10次至15次 C、15次以上 　　8、期中、期末考试中可以使用计算器吗？ 　　A、可以 B、不可以 　　9、你觉得计算器应该使用在哪些地方？ 　　A、繁琐的计算中 B、探索规律时 C、验算结果是否正确 　　10、你认为使用计算器会对你的运算能力产生负面影响吗？ 　　A、很大影响B、有一点影响 C、没有影响 　　从调查表中可以看出有81.9%的学生在平时的学习中经常使用计算器。18.1%的学生在平时的学习中偶尔使用计算器，学生都表示计算器可以帮助缩短完成作业的时间，在一定程度上减轻学习压力。由于学生形成了对计算器的强烈依赖感，以至于脱离了计算器很简单的运算都准确率不高，甚至对自己的演算产生怀疑，唯计算器为真。过多使用计算器大大降低了学生的计算能力，笔者深感学生的计算运算能力缺乏。 　　（2）计算技能训练较少。计算能力薄弱还在于不会简便运算，遇到计算，盲目运算。如有这样一道题目：已知等差数列中， ，求。我引导学生从基本方法入手，即从等差数列的通项公式入手，有不少同学这样展开， 　　，然后 　　，于是找不到所化条件与结论之间的关系，迷茫了。其实学生学会简便运算，很快得出结果：由， 　　。在具体的计算过程中不要急于算出来，而是要善于提取公因式和方程或式子的等价变形等一系列简便运算，而这些技能需要教师的适当引导和点拨。 　　（3）学生双基不够扎实。学生计算中常见的错误多与概念，法则，公式及定理的理解掌握和运用相联系。如：指对数运算法则用错，如，，，等等；性质、