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新课程理念下有效教学策略分析 　　摘 要： 新课程理念下有效教学的实施策略与传统的有效教学策略有本质区别，它以学生全面发展为本，倡导自主学习、探究学习、反思性学习，使学生的素质得到全面提升。 　　关键词： 新课程 有效教学 设计策略 　　新课程理念下的有效教学是当前基础教育界广泛关注的课题。我们需要正确把握新课程理念下对有效教学所提出的要求，深入了解有效教学的含义及特征，才能够科学地对有效教学进行策略分析。 　　一、有效教学的含义及特征 　　在新课程理念下，对有效教学的规定是：促进学生的学习和师生的共同发展，特别是学生身心的全面发展是有效教学的根本目的；激发和调动学生的学习主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；培养学生的问题解决能力、探索精神和创新能力是有效教学的实质和核心①。简言之，有效教学就是遵循教学规律，有效果、有效益、有效率地教学。从教学要素看，在新课程理念下的有效教学具有如下特征：（1）教师是教材文本的创生者、促进者和合作者，不是教材文本的复制者、执行者和宣讲者；（2）学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者；（3）学习过程是师生基于知识的互动与生成，而不是死记硬背知识；是对问题的分析与解决，而不是教师权威下的知识灌输。一般而言，有效教学具有正确的目标、充分的准备、科学的组织、清楚明了、充满热情、促进学生学习、以融洽的师生关系为基础、高效利用时间，以及激励学生等九大特点②。 　　二、新课程理念下对有效教学的要求 　　有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它的核心是关注学生进步或发展，关注教学效益。在新课程理念下，无论是对哪类教学策略的建构都必须以学生的全面发展为根本，建立在学生有效学习的基础上，教学活动过程也是一个准备、实施、评价的过程。 　　教学活动实施前，教学准备策略主要表现在制定教学目标方面。首先，教学目标的内容应该由单纯传授知识转向知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面。其次，教学目标清楚明了，即新课程下的有效教学目标，一是从行为指向上发生根本变化，要求拓展现代教学的内涵，真正关心学生的学习生活和未来发展。二是教学目标的描述在行为动词上要表现出明确、具体和可测量的特点。如认识、了解、理解、应用某些知识。三是在教学中呈现目标。要让学生知道自己应该掌握的内容和学习的重点难点，知道自己的知识基础和应该采取的不同学习策略。 　　有效教学的策略分析，主要体现在教学过程的实施过程中，因此教学的实施策略便为重中之重。 　　（一）激发学习兴趣，强化学习动机。 　　在教学实施过程中，教师是学生学习的引导者、促进者和合作者。在有效教学的实施过程中，教师应正确了解、掌握学生生理、心理各方面的特点。因此，新课程要求教师在教学过程中，创造能使学生主动参与教育环境，激发学生的学习积极性；注重培养学生学习的独立性和自主性。激发学习兴趣，强化学习动机的最终目的便是使学生自主学习，发挥学生在学习中的主观能动性，刺激他们在学习过程中强烈的探索求知的欲望，激发创新意识和能力。激发学生的学习兴趣是引发学习动机的催化剂，设置问题情境，引起学生的认知冲突是强化学习动机的有效手段，提出适度的期望让学生获得成功的体验是维持学习动机最有效的方法。美国著名教育家杜威认为，知识来源于生活，儿童只有在生活中学习，才可能对学习发生真正的兴趣③。教师应尽量把所学知识与学生的生活经验联系起来，使学生在生活中学习，获取最大兴趣。使所有学生获得成功并得到发展是新课程改革的理想之一，也是培养和发展学生成就动机的需要。要使全体学生认识到只要他们尽力而为，所有人都有机会得到奖励。教师可以为不同的学生设立不同的学习目标，通过提高学习目标的诱惑力，使学生明白学习结果的成就价值。为此，教师在教学时要具体地讲清课题的魅力和趣味，讲清学习结果的意义和作用，通过控制教学的梯度和难度等方法强化学生的成就动机。教师只有切实激发学生学习兴趣，强化学习动机，那么，有效教学才可以深入科学地进行下去。 　　（二）培养学生自主学习，积极引导形成正确认知。 　　新课程要求教师在教学中培养学生学习的独立性和自主性。为了培养学生的学习自主意识，教师应当做到：以问题为中心，以学生感兴趣、经常关注的问题为教材，激发学生探究的动机；以学生为中心，尊重不同学生的学习需要，给不同学生提出不同学习要求，并根据各自进步进行表扬和鼓励；无论教学计划的制订还是实施，都请学生参与其中，让他们发表意见；引导学生建构自己的学科结构，帮助学生了解自己的知识基础、思维方式与学习习惯，促进他们反思自己的学习策略和学习方法是否合适，找到学习方法上的问题所在。 　　教师还要积极引导学生形成正确的自我认知。从建构主义的观点看，当学生能用现有的认知