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新课程背景下农村小学生动手能力调查研究 　　【摘要】动手能力是学生综合能力和综合素质的一种体现。本次专题的调查研究，从不同的侧面了解当今农村小学生动手能力的现状，并提出针对性的教育措施。为广大农村小学在新课程改革背景下全面实施素质教育，提供了有力的依据。 　　【关 键 词】新课程；素质教育；动手能力；调查 　　中图分类号：G51文献标识码：A文章编号：1005-5843（2007）05-0049-03 　　 　　人类自身的解放得益于双手的解放，未来人类的进步和社会的发展，仍然指望于动手能力的不断提高。动手能力作为人的一项基本能力，但不是一项独立的能力，在某种程度上是一个人的综合能力、综合素质和创造力的一种体现。有学者认为“动手是在大脑的指挥下，耳目口鼻四肢百体联合起来做。”［1］因此，培养学生的动手能力，对于进一步明确新一轮课程改革的思想，落实基础教育课程改革目标，对于学生学会做人，学会做事，学会生活、学会创造，德、智、体、美各方面和谐发展，具有十分重要的意义。 　　过去人们的视角点过多地聚焦在城市学生的动手能力上，很少有人关注广大农村中小学学生的动手能力。诚然，农村学生的动手能力总体上要强于城市学生。但是，随着我国农村经济和社会的发展，富裕的农民越来越多，农村学生也并非多年前俗称的“泥孩子”、“耐摔打”，个个具有强健的农夫身手了。目前农村学生的动手机会在减少，动手能力在削弱。这种状况究竟到了什么程度，问题的症结在哪里，学校和学生家长该如何培养孩子的动手能力？为此，我们在2006年5月中旬对安徽省亳州市的两所农村小学二、三、五年级（代表低、中、高三个阶段）222名小学生动手能力的发展状况进行了调查，并提出相应的教育对策，以期推动广大农村小学全面实施素质教育。 　　 　　一、调查的内容与方法 　　调查内容围绕农村小学生的动手兴趣、动手操作、动手制作、生活自理、动手习惯以及学校课程设置、师资条件、仪器设备等八个方面，采用问卷调查和访谈两种方式。本次调查共发放问卷222份，收回问卷216份，有效问卷207份，占问卷总人数的95.8％。 　　 　　二、调查的结果及分析 　　1. 小学生有浓厚的动手兴趣，但随年级的升高，学生的动手兴趣逐步下降，毕业班下降幅度较大。调查结果显示：有97.3％的二、三年级学生对“摆一摆、拼一拼、称一称、画一画、说一说”等活动比较感兴趣，学习注意力集中，课堂参与程度高。说明儿童的思维以具体形象思维为主。儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位，大脑指挥双手，双手促进大脑发展。激发小学生动手兴趣符合小学生的思维特点和心理特点。著名心理家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”然而，到了五年级毕业班（五年制），虽有58.8％的学生对动手感兴趣并能积极参与活动，但仍有41.2％的学生由于想考上重点中学，大多精力和时间都用在紧张的文化课学习上，而不愿上活动课或参加必要的手工制作、体力劳动和健身运动。 　　2. 小学生动手操作、制作的主动性随年级的升高而向被动转变，低年级学生喜爱做小玩具，高年级学生喜爱做家务事、家具维修和简单的机电维修。其中一所小学在问卷结果上反映出：本学期学生在课余时间自己独立动手做过小实验，动手制作过学习用具和玩具的比例由二年级的100％下降到五年级的56.4％；另一所学校学生自己动手操作和制作的比例由二年级的97.6％下降到五年级的30.3％，下降的幅度更大。62.5％的五年级学生在问卷上回答自己动手实验和动手制作学习用具，是为了完成老师布置的学习任务而不得不做。由此看来，高年级由于学习任务繁重、升学压力大，如果没有教师的布置、督促和检查，学生很难积极主动地动手实验或制作学习用具和玩具。在动手制作的内容和作品方面，调查结果表明：93.6％的中、低年级学生做过纸玩具和泥玩具，制作用的材料主要是纸、软泥巴、细小的木料等，很少有学生用塑料、布料、玻璃和金属材料。用纸制作的作品多是纸飞机、风筝、灯笼、学具、剪纸花等，用泥巴制作的多是正方体、长方体、圆柱体、捏泥人等。高年级有22.4％的学生做过小汽车、轮船、飞机的简单模型；有35.2％的学生修理过桌椅、板凳、安装维修电灯，拆装过拖拉机、摩托车、电动车、自行车、钟表等家用机电零件；28.1％的学生喜爱帮助父母干家务事。 　　3. 小学生的生活自理能力和动手习惯，受家庭经济环境、家长的教育方式影响较大。从总体上看，农村小学生的生活自理、自立能力不容乐观。调查结果显示，86.2％的二、三年级学生回到家不洗衣服和红领巾、不叠被子；五年级有48.6％的学生不会做饭。在全部被调查的小学生中，78.9％不会使用常见的“磅秤”和“杆秤”，能看懂量布用的“寸尺”的学生也只有22.5％的比例。目前富裕