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新课程背景下初中英语语法教学方法思考 　　摘 要： 随着新课程改革的推进，英语教师在课堂教学方面做了很多探索，但是在语法教学这方面还存在一些问题。作者围绕初中语法教学的现状、语法教学的重要性和语法教学的方法展开分析，根据多年教学实践经验，提出自己的观点和看法。 　　关键词： 新课标 语法教学 现状 重要性 教学方法 　　自实施新课程改革以来，广大英语教师对新课程理念深入学习，认真思考，大胆实践，掀起了教学改革的高潮，教师观念更新，各种新课堂模式应运而生，教师角色、师生关系、教学评价方式、作业布置等许多方面都发生了转变。但目前的中学英语教学还存在一些问题，尤其是在语法教学方面。 　　一、初中语法教学的现状 　　随着新课标的颁布和实施，新课程已经落实到课堂教学中，我们的英语课堂教学已经改头换面，每堂英语课上都可以看到师生融洽的场景。伴???新课标的推广，语法在初中英语教学中的重要性和实效性越来越被削弱，许多初中英语教师都在很大程度上表现出弱化语法教学的倾向，甚至在公开课、优质课中回避语法，在平时的英语教学中有谈“法”色变的现象。许多学生到了初三都没有掌握英语中的基本句型，不了解什么是名词、形容词、副词、动词、代词，不知道什么是主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，不明白时态和语态的使用方法。 　　二、初中语法教学的重要性 　　英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点是要改变英语教学过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，强调培养学生实际运用语言的能力。”这并不意味着语法教学可有可无，而是改“过分”为“适当”，改“单一的讲解”为“遵循认知规律的多样化的练习”。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语的能力。语言学家Wilkins 指出：“对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节，语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。”可见，掌握英语语法是学好英语的关键之一，也是增强语言交流沟通的正确性和准确性的必经之路。 　　根据美国语言学家克拉申的语言习得论，学母语和学外语有着多种差异。一是环境差异，儿童学习母语有足够的语言实践环境，是“习得”的，并在使用中有自我纠正语病的机会，不必学语法潜意识中就已形成正确的语感和语法体系。而初中学生学习英语缺乏语言习得的环境。二是时间差异，语言学习的最佳时间是儿童时期，随着年龄的增大，模仿和记忆能力逐渐衰退，理解能力逐渐提高。因此，语法教学在任何时候、任何阶段、任何情况下都不能淡化。 　　我们认识到要摆正英语语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，又不能忽视其在英语教学中的重要作用。 　　三、新课程背景下的语法教学的方法 　　1.在完成任务中教语法 　　新课程倡导教师使用任务型教学模式开展教学，要求学生要有明确的任务目标，积极主动地学习。采用任务型进行语法教学，一定要在学生了解了相关的语法知识的结构及其常用的功能后进行。教师设计任务要与学生的实际生活有联系，将抽象的语法知识融入到真实的生活场景中，采用任务型教学进行语法教学的最大好处是能够改变当前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。例如教牛津英语7B unit5 Grammar时，学习情态动词can和could的用法时，我就设计了一个任务让学生完成。我对学生说，我们班级要推选出七位同学去参加学校的文艺才艺表演，这节课后我们要选出七位最有才艺的同学，围绕这个任务，我把班级学生分成七组，每组成员可以用 “What can you do？Can you dance/ draw/ sing ...？Yes，I can/ No，can’t”互相问答，也可以用 I can dance/ draw/sing ...”来自荐。然后由每个小组派代表汇报小组活动情况，并推选出一人参加才艺表演。最后被推选出来的人到前面边做动作，边说“ I can sing/ draw ...”。当然，我也会问他们“ Could you sing/ draw ... in the past？”，在这任务结束时，评选出了最佳才艺奖、最佳组织奖、最受欢迎奖等奖项。学生们非常高兴，在完成这个任务的过程中相应的语法知识也不知不觉地掌握了。 　　2.在对比和归纳中教语法 　　由于牛津初中英语采用的是循环式编排，也就是说，同一个语法会分层次、阶段在教材中显现，这种编排方法会导致语法间的内在联系弱化，甚至中断，这样学生学习到的知识很难形成系统。例如现在进行时态，教材将其分解到Book 1和Book 2中，显得不集中，不利于开展系统教学。所以，在进行实际教学时，师生都要对教材有总体把握，这可以最大限度地避免知识点的凌乱无序。为此，教师必须重视系统地讲解语法知识，并且要指引学生自主对教