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新课程背景下高中生物学生自主学习能力培养初探 　　摘要：新课程更加注重学生的全面发展，生物学教学大纲也明确规定，要培养学生不断获取和运用生物学知识的自主学习能力。本文从培养原因、结合导学案的具体做法、培养好处三方面进行论述。 　　关键词：培养；自主；能力；学习 　　中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0233-02 　　一、为什么要培养学生的自主学习能力 　　自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。 　　二、怎样培养学生的自主学习能力 　　（一）从思想上增强学生的自主意识 　　新课程背景下，学生和老师的角色、教学方式、学习方式等都发生了重大的转变：学生由参与者变为学习的主体，老师由主导者变为参与者；原来的灌输式、填鸭式变为启发式、合作、探究式，原来的授之以“鱼”变为授之以“渔”；“学会”变为是“会学”。 　　（二）在实践中重视课前、课中、课后 　　学生自主学习的能力，是在学习过程中不断地培养出来的。因此，实践中重视课前、课中、课后的学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学生是学习的主体”的原则，按高中学生学习生物的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。 　　1.课前，做好“导学案”的自主学习设计。导学案是教师研读课标、教材内容，依据学生认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。导学案是学生自主学习的平台，基于学案的自主学习，由教师的教转为学生的学。教学中，教师面向全体学生，照顾学生的差异性，让学生有梯度地学习，从而达成不同的学习目标。下面是笔者“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”自主学习设计。 　　孟德尔的豌豆杂交实验（二） 　　【学习重点】 　　（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律； 　　（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 　　【自主学习】 　　两对相对性状的杂交实验（观察课本P9图1-7） 　　（1）两对相对性状指哪两对？ 　　（2）F1代的表现型是什么？说明了什么问题？ 　　（3）F2原有的性状是哪几个？新出现的性状是哪几个？它们的数量比接近于多少？ 　　（4）这与一对相对性状实验中F2的3：1的数量比有联系吗？ 　　【合作探究】 　　探究一：从数学角度分析，9：3：3：1与3：1能否建立数学联系，这对理解两对相对性状的遗传结果有什么启示？ 　　探究二：对自由组合现象的解释 　　模仿课本10页图1―8，用基因型写出黄色圆粒与绿色皱粒杂交实验得到F2的遗传分析图。并完成下列问题 　　（1）两对相对性状粒色：_______（由Y和y控制）粒形：_______（由R和r控制） 　　分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的Y和y、R和r是彼此独立，互不干扰的； 　　（2）亲本基因型：_______和_______分别产生YR、yr一种配子； 　　（3）F1的基因型为_______，表现型为_______； 　　（4）F1产生配子时，按照分离定律，Y与y、R与r分离，不同对遗传因子自由组合，F1产生。雄配子和雌配子各有四种_______，_______，_______，_______。 　　四种雄配子和四种雌配子的比例均为1∶1∶1∶1。 　　（5）四种雌雄配子结合机会均等，结合方式有16种，共有9种遗传因子组合_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______。决定4种性状表现_______，_______，_______，_______，_______，_______。比例为9∶3∶3∶1。 　　【巩固拓展】 　　甘蓝型油菜花色性状由三对等位基因控制，三对等位基因分别位于三对同源染色体上。花色表现型与基因型之间的对应关系如表。 　　请回答： 　　（1）白花（AABBDD）×黄花（aaBBDD），F1基因型是_______，F1测交后代的花色表现型及其比例是_______。 　　（2）黄花（aaBBDD）×金黄花，F1自交，F2中黄花基因型有_______种，其中纯合个体占黄花的比例是_______。 　　（3）甘蓝型油菜花色有观赏价值，欲同时获得四种花色表现型的子一代，可选择基因型为______________的个体自交，理论上子一代比例最