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新课程标准指导下对高效英语课堂模式探究 　　【摘 要】 构建新型教学模式是落实素质教育和课程改革目标的必然要求。把学生从应试教育的泥潭里解放出来，让学生的个性得到最大程度的发展，从而真正实现以人为本，以学生为本的教育，是当前素质教育关注的重点。而要实现以上目标，就要在教学中彻底转变学生固有的学习方式。学生学习方式的转变很大程度取决于教师所采取的教学模式。故此，高效教学模式就在这样一种大环境下应运而生，成为当前中学教学研究的一项重要课题。本文作者结合亲身教学实践，就创建高效教学模式进行了有益探索。 　　【关键词】 新课程 高效课堂 教学模式 教学效果 　　随着新课程改革在我市各高中学校不断深入的开展和实施，作为基础教育阶段的教育工作者，我们会越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂，新课程实施需要高效课堂，促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。而英语作为中学基础教育中的一门重要学科，提升其课堂教学的高效性毋庸置疑。当前，广大英语教师通过各种形式的培训学习，对新课程改革的理念、对新课程理念指导下的课堂教学有了新的认识，但在实际的教学活动中，教师们往往无法很好地将新理念、新方法渗透、运用到自己的课堂教学中，使之与实际课堂有效地结合起来。 　　每次上课前我们教师都会认真的备课，设计好各个环节，让学生在有限的时间内学到无限多的知识。但经过多年的教学实践我们会发现，备好课仅仅是实施课堂教学的第一步。要创建高效的课堂教学，关键是教师如何有效组织课堂，如何合理管理课堂，在师生间形成互动，从而建立和谐而又有序的教学环境。这就要求我们教师要在课前、课中和课后都要做好相关教学工作，掌握一定策略，实现高效课堂。 　　1. 课前准备策略：宏观把握，激发兴趣 　　课前教师的主要任务就是备课。但在进行笔头教案备课的同时，应充分考虑学生当前的学习现状，包括学生现有的认知水平、学生的兴趣热点，以及学生对即将要学习的内容的熟识度等。课间十分钟的短暂休息可能会让部分学生无法立刻进入学习状态。这就需要教师在备课时就能创设环境，设置悬念，激发兴趣，让学生在上课之初就尽快进入角色。 　　不久前在讲解Book I Unit 5的语法教学课上，因为当天正好是11月1日，在“lead in”环节我就有意先提出一个问题：What’s the date today？ 在学生集体回答出来之后就立刻有学生脱口而出，“It’s Halloween！”这样一下就抓住了学生的兴趣，接着我进一步补充说，“Yes， Halloween is a holiday which is celebrated on November 1 in most western countries.”由此引出关系代词引导的定语从句这一结构。接着让学生以group work的小组合作形式谈论世界各地有趣的节假日，条件是必须用到定语从句。这样，在学生描述的过程中必然会出现关系代词和关系副词混用的情况，比如一位学生介绍愚人节时，她就这样说，”April Fool’s day is a holiday which people can play tricks on others”. 这时我就纠正此处应为关系副词when或者用on which，并引导学生分析为什么。这样，一方面复习了上节课关系代词的用法，又自然引出本节课的重点教学内容，即关系副词和“介词+关系代词”引导的定语从句。 　　当前，高中英语教学的实际情况对备课提出了较高的要求，要求教师既能从宏观上把握教材的结构体系、编排的意图、教学策略，又要能从微观角度人手，从学生的兴趣、爱好和经验出发，增强学生对教学内容的体验和感悟。有针对性地设计与选用具体的教学方法，制订详细、全面的能力培养方案，落实具体而庞杂的词汇、短语、句式结构、段落篇章结构等语言、语法基础知识。要想在备课中做到宏观与微观的统一，兼顾到教学方法与具体语言语法知识点的有机结合，需要教师进行长期的实践与探索。 　　2. 课中实施策略：主动调控，运用有效的教学方法，引导学习方式的变革 　　俗话说：“教无定法，贵要得法。”教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。每一堂课都有每一堂课的教学任务和目标要求。教师要根据具体情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受，避免满堂灌和满堂问。 　　现阶段，我们所强调的高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。教学过程中教师应充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课