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新课程背景下高中英语语法教学思考 　　摘 要:虽然高中英语淡化语法,但从某种程度上讲,我们的教学活动对语法要求更高了,学生要有坚实的语法基础,结合语境灵活运用,方能达到学习语言的目的。 　　关键词:高中英语 语法教学 　　 　　英语课程教学中,由于教材的变化,更由于高考中越来越少出现直接考察语法的题目,注重交际能力、应用能力的考查,不少人在高中英语教学中就忽视了语法教学的倾向。我个人认为虽然“语法隐形,功能为纲”是新英语课程的一大特点,但并不代表新课程就不要教语法,关键是如何教才能更好地在教学中既突出语言的交际功能,又使语法知识“内化”成正确应用语言的能力。现今流行的英语语法教学的观点是:谈化语法。实践告诉我们,语法教学不是可有可无、无足轻重,它是英语教学的拐?洹Ｓ镅越萄Ш陀锓?教学同等重要,相辅相成,二者不可偏废。所以,我们教师要更新观念,大胆改革,在教材与教学设计上多下功夫,把抽象单调的语法知识和学生的生活实际、学习实际、教材实际等结合起来,使语法教学情景化、形象化、交际化,以优化教学设计来达到优化语法教学的目的。以下是我个人的几点看法: 　　 　　一、语法教学要有计划、有目的、有的放矢 　　 　　从近年来高考阅读理解,完型填空来看,句子结构越来越复杂,要求也越高、越严,简单句少,复合句在增加,考察了语法知识的掌握和运用能力,语法知识的重要性已显现出来。然而任何时候都不能走极端,既不能把英语课上成语法课,也不能在教学中仅仅强调语感,让学生自己悟。那么既然高中英语语法不能忽视,作为一名高中英语教师又如何恰当的把握其尺度呢?本人认为切记以下三点: 　　1. 语法学习在高中三年应分阶段,有计划,有目的,有的放矢地教给学生,而不能到了高三再让教师归纳总结,到那时已经太晚。 　　2. 上语法课时,要注重抓重点,考点,兼顾其它。对高考热点语法要让学生在高一高二反复操练,精讲精练,做到举一反三。 　　3. 语法课的讲解一定要与语境密切联系,创造情景,形象直观。有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解,教师需要做的事就是设计各种情景,用画片、简图、表演等手段使其形象化,使语法还原成实践。经常练,反复练,使学生逐步形成习惯,从而掌握该语法项目。 　　 　　二、新课程背景下,高中教师该怎样讲授语法知识 　　 　　(一)课堂教学模式:以体验为设计主线,引导学生观察-发现-讨论-归纳-巩固-运用 　　平常教学中,我们不可能也不应该一见到一种新的语法项目,就深挖细啃,花大量的时间去讲解操练。教师可以引导学生仔细观察教材中出现的所有这类的语言形式,让学生自己去发现这种语法结构的形式和意义,再通过学生之间及师生之间的讨论,进而归纳出这种语法项目的结构特征和使用规则。 　　新课程所倡导的语法教学与传统的语法教学截然不同。它要求经过老师的启发,让学生自己发现规律,总结规律。以讲授虚拟语气为例。(1)教师口头造了一个句子:If I were a bird, I would fly in the sky.(假如我是一只鸟,我就在天空飞翔。)此时学生产生奇怪:主语是I,be动词却用were,通常情况下是用am或was。于是大家疑惑一阵就纷纷发言了:教师,怎么用were,是不是弄错了?这样,教师就把学生的好奇心和学习兴趣调动起来,课堂气氛也非常活跃。(2)老师进行解释。可见,虚拟语气的句式结构要注意谓语动词的变化。(3)学生从教科书中READING部分找出类似的几个例子,让学生探究和合作学习。(4)教师根据所教语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情景,将语法教学与听说读写活动结合起来,将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。比如说,教师可提出下列三个话题,供学生围绕话题根据语法结构去设计对话、语境: 　　If you became the head of the United Nations, what would you do? 　　If you were the mayor of our city, what changes would you make? 　　If you could travel anywhere, where would you go and what would you do? 　　这种教学方法符合新教材教学特点,有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养,有利于学生探究学习和自主学习能力的提高。同时,它要求教师增加自己的知识技能,进行充分的备课,思考怎样教好学生,让学生在情景英语中自然的使用语法。 　　(二)引导学生自学模式 　　英语语法的教学,还应充分发挥学生的主动性。教师应精选一些条理清楚的语法,让学生以小组为单位,根据教材内容,在教师的指导下,自己去查阅资料、收集、筛选、分