新课程背景下高中语文课堂教学有效性实施.docVIP

新课程背景下高中语文课堂教学有效性实施 　　【摘要】在新课程背景下,语文教师要以有效的教学理念为指导,进行有效的课堂教学,使语文课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处,让学生得到应有的发展。因此,研究和讨论高中语文课堂教学有效性就十分迫切与必要。 　　【关键词】新课程背景 高中 语文课堂 有效性教学 　　 　　随着新课程的展开,实现语文课堂教学最优化,提高语文课堂教学效率,激发和引导学生自主探究与思考,这是广大语文教师在改革与探索中所追求的目标。当一节课、一篇课文的教学目标确立之后,教学策略的选择和实施就成为课堂教学质量的关键。因此,语文教师要掌握有效的理念,进行有效的课堂教学,以使得语文课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处,使学生得到应有的发展。在新一轮课程改革的背景下,研究和讨论高中语文课堂教学有效性,就显得十分迫切与必要了。 　　 　　一、营造课堂氛围 　　 　　在具体的语文课堂教学实践中,作为教师必须要讲究课堂教学的艺术。要平等地对待每位学生,合理诱导启发学生,灵活娴熟地掌握教育的机智(契机,应变能力等),精选适度有益的训练,公正、准确地评价学生。只有这样才有可能激活每个学生,使之积极参与,共同探究形成良好的课堂气氛。教师要深入研究学生的心理特点以及语文学科的性质特征,在语文教学中运用多种多样的教学手段和教学方法,营造良好的课堂教学氛围。语文教师在课堂上,要善于通过情感交流,完成预定的教学计划,达到教学目标。例如,当课文的基调清新爽朗时,教师应以愉悦欢快的讲授心情去感染学生;当课文的基调哀怨悱恻时,教师应以沉郁凄凉的讲授心情去影响学生。又如,说明文具有严密的科学性和清晰的条理性,教师的心情则应平和、舒快;议论文的思维逻辑严密,或深沉,或激昂,教师的心情也必须随之或严肃,或振奋。教师的这些情感借助教材,通过形象的意境语言,传示给学生,从而使学生能够更深刻地理解文本。 　　 　　二、精选教学内容 　　 　　当代教学论认为,教什么永远比怎么教更重要。一篇课文读下来,哪些地方能够形成有效刺激,哪些地方没能形成有效刺激;哪些地方需要形成有效刺激,哪些地方不必形成有效刺激,都必须加以考虑。教师没必要从头到尾、面面俱到地讲解,而应该对内容进行筛选、删减,精选最必要的,抓住其精华、要点进行教学,为学生腾出足够的时间和空间,去自主参与和理解。从迁移的心理活动看,集中注意于问题的主要矛盾,有助于形成知识迁移。许多教师的堂上讲解时间都有严格的规限,并取得相当显著的教学效果。他们的成功经验就在于教师善于控制知识量,择其精华要点,突出主要问题,保证了用于高思维训练和能力培养的时间,使学生很快形成知识和能力的迁移,有效地提高了课堂教学效率。例如,在《边城》第一课时的教学时间里,笔者只设计了两个大问题:翠翠爱哭,课文中几次写到翠翠的哭?每一次哭的原因是什么?课文屡屡提到唱歌,这对情节的发展起什么作用?整节课的教学都围绕这两个主要问题重锤敲打,引导学生自学思考,合作交流,教师适时点拨。学生很好地体味了课文在刻画人物心理方面采用的环境烘托的艺术手法,了解了沈从文描绘的湘西风土人情,品味了沈从文小说的写意性和抒情性。 　　 　　三、优化教学结构 　　 　　传统的语文课堂教学结构,立足于教师的教,是为教师的“好教”而设计的,往往陷入一厢情愿的“填鸭式”、“注入式”窠臼。以学生自主发展为本的语文课堂教学结构,必须立足于为学生的“好学”而设计。因而,语文课堂教学结构的安排应把握好三个基本点:一是着眼于提高课堂效率;二是着眼于学生的主动探究和发展;三是把学生学习过程中暴露的主要矛盾尽量在课内解决。例如,《病梅馆记》是一篇寓意深刻、文采精美的政治杂文,全篇托物言志,妙语双关。传统的教法是先介绍作者和时代背景,并告诉学生本文是一篇表面议梅,实际议政的政治杂文,再引导学生对表面的记梅与深层议政进行同步理解。这样安排教学结构,虽有利于学生破译梅之喻意,理解作者之意图,但这充其量是引导学生进行对应式的理解,实在是违背了阅读教学的规律,也大大降低了本文的教学价值。基于上述思考,笔者是这样安排《病梅馆记》的教学结构的:第一步,研读表层意思。学生自读课文,教师既不介绍作者、背景,也不点明文章的特点和性质,而是将课文纯粹当作一篇记梅的文章来读。这一步要求学生在读懂文章字句的基础上,理解文章的表层意思,即病梅之原因和作者疗梅之行动与决心。第二步,研读深层意蕴。紧接第一步,笔者因势利导,提出疑问:“全篇处处写梅,仅仅是为写梅而写梅吗?”问题抛出后,学生思路受阻,陷入沉思。笔者抓住这个机会,给学生介绍“知人论世”的阅读方法,引出对作者和时代背景的提示,让学生将课文当作一篇政治杂文来读,让学生自己去推敲领悟,发现作品的象外之象,逐步去领会其