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新课程背景下高考历史复习方法与策略 　　随着各省市课改实验的推进，如何进行新课程背景下高考历史的复习，是学生关注的问题。下面笔者结合高考的一些例题，从高考试题的命题特点、历史学科的能力培养、通史与专题体系的构建等方面，给学生以有效辅导。 　　 　　一、高考试题特点概述 　　 　　(一)三十多年来高考历史命题的演变过程 　　从宏观角度看，三十多年来高考命题的演变大致可以分为三个阶段：1978～1988年为第一个阶段，命题以历史知识的考查为主；1989～2000年为第二个阶段，命题以历史思维能力的考查为主~2001年至今为第三个阶段，命题以历史学科价值观的考查为主。这种命题趋势的演变，也反映出了课程理念的不断进步。《基础教育课程改革纲要》明确指出：课程改革的目标之一是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。因此，高考命题在关注基础知识和基本技能的同时，也注重引领学生树立正确的价值观念。 　　 　　(二)近三年来全国高考历史命题的基本特点 　　1.依托考纲，不守版本 　　历史新课程有多种版本的教材，高考试题不可能以其中一个版本为依据，而忽略其他版本。命题以课程标准和考试说明为依据，尤其是考试说明成为高考复习的重要指导用资料。在复习时，学生应根据本地区考试说明了解考试内容、范围和要求，把握考试形式、试卷结构等。 　　 　　2.强化新史观、新课程观 　　(1)新史观 　　近年来，文明史观、现代化史观、整体史观(全球史观)、社会史观和生态史观等明显地影响着高考历史试题的命制，新史观已成为高考历史试题之魂，几乎是脱离新史观不成题了。因此，学生必须全面把握新史观。 　　 　　第一，文明史观：人类文明史可分解为物质文明史、政治文明史、精神文明史、社会文明史；世界各国各地区人民创造的优秀文明成果是人类的共同财富；人类文明是多元的。如： 　　 　　 　　 　　第二，现代化史观：从农业文明向工业文明纵向过渡的过程就是现代化的过程。现代化包括经济、政治、文化，社会生活现代化，其核心是经济工业化和政治民主化。 　　例题：下图为一位同学的课堂笔记，记录了对某一历史事件的不同评价。据此，推断他学习的内容是 　　A.太平天国运动 　　B.义和团运动 　　C.辛亥革命 　　D.北伐战争 　　第三，全球史观：工业文明横向从西欧早发内生型国家向世界其他后发外生型国家扩展，是世界从孤立分散状态走向整体的过程，其根本动力是生产力的发展。 　　例题：美国历史学家斯塔夫里阿诺斯总结说：“要确切认识西方的历史或非西方的历史，没有一个包括这两者的观点是不行的；只有运用全球性观点，才能了解各民族在各个时代中相互影响的程度以及这种相互影响对决定人类历史所起的重大作用。”作者在这里强调 　　A.从西方的角度认识非西方的历史 　　B.从非西方的角度认识西方的历史 　　C.用比较的方法认识西方和非西方的历史 　　D.用整体性的观点认识西方和非西方的历史 　　答案：D 　　第四，社会史观：和历史上的经济、政治、文化问题一样，社会问题也是史学的研究对象。研究历史，不仅要“眼光向上”，关注“大人物”和“大事件”，还要“眼光向下”，关注“小人物”，关注与芸芸众生息息相关的“小事”。 　　例题分析：2007年广东历史卷“明朝妇女婚姻观的两重性”题，从民众生活人手，考查明朝政治、经济、文化状况，体现了社会史观的实质即大众化、生活化。 　　第五，生态史观：历史流变中人与自然，社会系统与自然系统的关系，是史学研究的重要领域。总结人类处理自身与自然的关系的历史经验和历史教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。历史课程具有公民教育的功能，引导学生从历史的角度认识人与自然的关系，培养和增强其生态环保意识。因此，生态史观试题的出现及其受到重视也是必然的。 　　例题：20世纪中期以前的泽西城，曾有过令人自豪的“黄金时代”。那时候，“没人关心环境”，“烟囱冒烟就意味着工作(的机会)”，火车昼夜呼啸，烟囱喷吐浓烟，河水散发恶臭…… 　　20世纪70年代起，泽西人重新考虑城市的发展方向，开始重点扶持金融、保险、房产和高新技术企业，城市逐渐恢复了生机：城区绿树成荫，烟囱不再喷吐浓烟，新型科技园区如雨后春笋般出现…… 　　问题：上海要建设“绿色城市”，作为一个市民你应该为此做些什么(写出两点)? 　　谈谈你对“城市，让生活更美好”的理解。 　　参考答案：如宣传环保知识等。建设和谐城市，提升生活品质等。 　　(2)新课程观 　　高考命题体现了新课程观。新课程观认为，历史教材不是唯一的历史学习资源，历史课程资源指物质的、人力的，直接的