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新课程背景下高中语文课堂有效教学策略 　　【摘要】新课程改革以素质教育为鲜明旗帜,语文课堂教学形式发生了变化,当我们把课堂关注的重点转到学生有效学习活动后,评价语文课堂教学质量的标准是学生能否进行积极有效的学习,是否学会以自主、合作和探究的学习方式学习,完成语文知识的自我建构、言语能力的培养和语文素养的生成。语文课堂的教学效率一直是语文教学研究的核心。可以说,所有教学改革都是围绕提高教学效率而进行的。语文新课程改革的最高利益就是最大化提高教学效率。 　　【关键词】高中语文课堂 有效教学 策略 　　 　　课堂教学的有效性是一个过程,更是一种理念。让我们真正走进新课程,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向的和高质量的互动,从而实现课堂教学的有效性。 　　如何提高语文教学效益?如何突出语文教学的实效性?这是大多数语文教师所困惑的问题。下面笔者结合新课程理念,试就高中语文教学的有效问题作一些探讨。 　　一、开发并利用好教材 　　文本是教学的凭借。文本作为作者思想和体验的载体,对它的价值和内涵的发掘,是进行有效教学的前提。 　　备教材,对教材进行再度开发,根据实际对教材进行增删,或拓展延伸,或调整重组。同时需要为学生留出一定的空间,让学生自己亲自在原始性的资源背景中寻找有价值的主题。 　　如学习《传记选读》,其中有不少名人的生平事迹,笔者注意按传主的事迹特征划分,人生百折不挠的人物有邓小平、谢坤山、贝多芬;执著于事业的有马克思、谭嗣同、李大钊、袁隆平;求真务实、传递文化的有富兰克林、沈从文、邓肯等。这样重组教材,既陶冶学生的性情,又使学生知道传记写作如何突出人物特性,同时还帮助学生积累写作素材,真正形成语言知识和语言能力。还有学习《唐宋散文选读》,这些课本选读中涉及的文人事迹和他们的文学创作或他人评论,笔者要求学生查找关于作者的生平事迹、思想认识的介绍,或从个人感受出发,或从历史的角度分析评价这些文人的立身处世。 　　如选修《唐诗宋词元散曲选读》,笔者不按教材编写的单元序列,而是以教材提供的题材分类为纲,让学生分析同类题材诗歌的选材意象和情感抒发特征以及常用的表现技巧等,结合诗人生平及思想,认识作家的创作手法和风格,让学生做到知人论世,学会辨析诗歌类别,并能做出恰当的鉴赏评价。这种教材重组,符合诗歌鉴赏的思路,便于学生掌握诗词鉴赏的切入方式和步骤方法,把握诗词鉴赏的思维过程。 　　二、创设情境与有效提问 　　时代的相隔,生活境遇的不同,使今天的高中生对作家作品容易产生隔膜。所以,教师在教学中创设情境营造氛围必不可少。教师通过创设情境营造氛围,使学生对课文产生亲切感,从而形成良好的专注感受鉴赏的心理机制。创设情境的方法多种多样,常用的是多媒体教学法。 　　如在教授《蜀道难》时,可以用多媒体向学生展示四川易守难攻的地形;在学习《虞美人》时可先听歌手的演唱;在学习《雨霖铃》时,可以从“长亭雨后”、“晓风残月”画面欣赏开始,感受柳永的复杂的离愁别绪;在学习《春江花月夜》时,可以从同题乐曲的欣赏开始;学习《项羽本纪》,可以让学生先从优酷网上看电影《西楚霸王》,让学生对项羽的个性有一个总体的认识,了解项羽是一个刚愎自用的人,他缺乏谋略和视野,足勇少智,缺乏宽宏大量。然后学生再学习课文,对项羽便有了深刻的了解。 　　教学中要不断给学生设疑问难。亚里士多德认为:“思维是从惊奇和疑问开始的。”有了疑问,学生才会去探索,学生的积极性往往是从疑问开始的。因此,在教学过程中,根据教学目标和学生实际情况,不断地很好地创设情境,设置问题,可以让学生充当“先生”的角色。 　　如学习必修一的拓展阅读课文《我与地坛》,笔者设计了几个问题:①一般人对死怎样形容?史铁生是怎样比喻的?(导入,整体感知)②课文说“我”与地坛有缘具体表现在哪些地方?(筛选整合信息)③史铁生思考了哪几个问题?感悟出什么人生道理?(筛选整合信息)④史铁生是怎样从地坛中的景物感悟生命的意义的?(深层品味)⑤找出第二节中你觉得有特别意味的句子加以解说。(个性化阅读)⑥启示:假如我们生活中遇到挫折,怎么面对。(生命、人文教育) 　　当学生阅读文本,思考、解决这些问题后,就可以懂得阅读的的思路和方法,既有情感的体验,又有生命意识的升华。师生在这富于哲理的散文感染下,心灵得到净化,知识和能力得到提升。 　　三、科学运用多种教学方式 　　1.自学辅导式。以学生自学为主,教师发挥主导作用,加强辅导。学生做到初读课文,了解大意,扫清字词障碍;粗读课文,整体感知,了解课文大意;品读课文,自主欣赏,理解课文内容,并解决老师提出的问题。 　　如学习《宝玉挨打》时,笔者设置了几个问题让学生思考:引发宝