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新课程背景下高中语文新教师专业发展 　　摘要：新教师的专业发展是教育改革和学校发展成败的关键。在新课程背景下，课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都发生了重大创新和突破，这无疑会对高中语文新教师专业发展提出了严峻挑战。因此，新教师必须进行教育观念的更新、教育能力的提高和教育方式与行为的转变，不断完善自我，使自己尽快在专业发展中成长起来。因而，研究高中语文新教师专业发展具有重要意义。 　　关键词：新课程；高中语文；新教师；专业发展 　　中图分类号：G630文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-156-02 　　 　　新课程改革在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都比已往有了重大创新和突破，它要求广大中学教师改变多年来习以为常的教育观念、教学行为和教学方式，转化自身角色，重新审视课堂管理，重新设计教学内容，重新确定教学目标与教学理念……新课程改革无疑对新教师的教学工作带来巨大挑战，因此，高中语文新教师的专业发展也会面临严峻挑战，所以在课程改革背景下研究语文新教师的专业发展具有现实意义。 　　一、研究高中语文新教师专业发展的重要意义 　　所谓新教师，是指完成了高等师范教育课程，取得国家教师资格，参加教育教学工作时间为1―4年，但自身尚处于专业发展的初期阶段，且教育教学经验相对较少，对教学常规活动还不能熟练掌握的，还没有达到专家水平的教师群体。本文所研究的是高中阶段此种类型的语文教师。 　　教师专业发展是一个自觉的、有意识的过程。新教师能否尽快适应教师职业不仅直接影响到其教学的有效性、工作满意程度以及职业持久性，而且间接决定学生的学习结果和学校的发展态势。所以，研究高中语文新教师的专业发展，既是理论的必要，又是实践的需求。 　　首先，从发展的角度来看，师范毕业生开始走上教学工作岗位，实现由一名学生向一名教师的角色转换，总需要一段时间和一个过程来适应。因此，对于新教师的专业发展研究，不仅符合科学发展观的要求，也符合教师自身职业发展的规律与实际。 　　其次，新教师阶段是教师专业发展的关键阶段，这一阶段发展状况直接关系到新教师未来的专业发展水平。因此，在这一阶段，及时地向新教师提供专业上的支持和帮助，可以使他们顺利度过这一“求生阶段”，尽快适应教师角色。 　　最后，促进新教师的专业发展，将为学校提供稳定和高质量的教师资源。尽管国内外关于教师专业发展途径的研究很多，但对于高中语文新教师来说，哪些才是促使他们真正有效和快速成长的途径呢？我们试图找寻到一条通过理论引导、校本研究与行动研究；创建网络交流与研讨平台；让新教师进行自主实践与探究、深度教学反思等方法，促使他们快速成长，从而最终为学校提供稳定和高质量的教师资源。 　　二、高中语文新教师专业发展过程中存在的主要问题 　　1、在实际教学中面临诸多困难 　　首先，教学方法选择与实施不当。新教师在教学方法的选择和优化组合上不够灵活，仅仅机械地将以前在书本中学到的“理论方法”运用到教学中，缺少把多种教学方法综合运用的能力与技巧；甚至部分新教师不知该采用何种教学方法，只是跟着感觉走。 　　其次，课堂教学管理缺乏相应的经验与技巧。不能很好的把握尺度，难以维持纪律和控制课堂的良好气氛。不能根据学生的个性差异而因材施教；不能有效激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性等。 　　2、教学压力巨大 　　作为新教师，由于教学经验不足、对教材不熟悉、课时多、教学任务繁重，在教学过程中时常不能完成自己的教学任务，所以新教师教学过程中普遍感到教学压力巨大。另外，很多新教师在不同程度上还担负着其他工作，如担任班主任、教务等工作，所以工作压力很大。 　　3、知识结构与专业素养不够扎实 　　现在学生思维活跃、想法独特，且对语文学科一些前沿性的知识有一定了解，这就使新教师感觉到知识匮乏，迫切需要提升自己的专业知识。此外，当今时代教师知识更新加快，新教师需不断学习，才能持续优化自己的知识结构。 　　4、人际关系不和谐 　　新教师一般进入学校不久，人际关系经验欠缺，加上处理人际关系方法不当，从而导致新教师在教学中人际关系的紧张与不和谐，主要表现在：新教师与同事关系一般，不能很好的进行沟通；与领导关系冷漠，不能进行顺畅的沟通；与家长沟通甚少，不了解家长对学生的关注程度；与学生交流偏少，不关注学生兴趣与爱好，导致师生关系紧张。 　　三、影响语文新教师专业发展的原因分析 　　1、外部原因 　　首先，师范教育与教师职业的实际需要不相匹配。因为当前的师范教育普遍强调理论知识的学习，却忽视了教学法和课堂管理等实践知识，尤其是实践技能的培训，因而不能有效地培养师范生的实践和研究能力。 　　其次，学校缺乏对新教师的实践指导及相应帮助。在实际生活中，学校对新