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浅析情景教学在幼儿舞蹈活动教学中应用 　　【摘 要】幼儿舞蹈作为舞蹈艺术的一个小分支，也在被更多的幼儿所接受和喜欢。由于年龄的特征，幼儿舞蹈不同于成人舞蹈，他们的生理及心理特点很特殊，模仿教师的舞蹈动作，却不易理解教师对动作所作的讲解和分析，因此需要更多的关注和理解。在此，就舞蹈学习和幼儿舞蹈教学相关经验与体会，根据幼儿特殊的生理和心理情况，就幼儿舞蹈教学中的情景教学法谈谈体会。 　　【关键词】幼儿舞蹈活动；教学；情景教学；应用 　　中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0215-02 　　一、在幼儿舞蹈活动中应用情景教学法的意义 　　我们必须先了解它是什么概念，总的来说就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而帮助幼儿理解教材，并使幼儿的心理机能能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发幼儿的情感，激发幼儿的表现欲望，将情感、言语、行为融为一体。对于幼儿舞蹈教学而言，情景教学法有着更直接、更有力的作用。因为在幼儿舞蹈教学中，幼儿对作品的感受、理解，往往需要借助情景，通过具体生动的形象，来引起内心的共鸣，并用肢体语言、表情、音乐等把它再现出来。 　　情景教学法目的是要在教学过程中引起幼儿积极的、健康的情感体验，直接提高幼儿学习舞蹈的积极性，使舞蹈活动成为幼儿主动进行的、快乐的事情。情感对认知活动的增力效能，给我们解决目前幼儿舞蹈教学中普遍存在的学习动力不足的问题以新的启示。情景教学法要求创设的情景就是要使幼儿感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进幼儿心理活动的展开和深入进行。幼儿情绪激昂、欢欣鼓舞之时，往往就是知识内化和深化之时。 　　二、在幼儿舞蹈活动中进行情景教学的措施 　　在幼儿舞蹈活动中，尤其是基训课中不可避免地存在一些缺乏趣味的内容，但从艺术这个角度来看，适当地运用一些教学手段和方法，完全可以缓解这种技能训练所产生的疲劳和单调。教师应当以激发幼儿对舞蹈的学习兴趣为首要任务，向幼儿传授舞蹈审美方面相关的舞蹈知识，引导幼儿进入舞蹈艺术的学习状态。这就要求教师精心设计问题，使抽象的、枯燥的、机械的动作变得生动有趣。舞蹈教学的情景创设方法有很多，可以通过概要生动的语言，结合相关舞蹈知识进行讲述，使幼儿明确此次教学所要完成的目标和任务，也可以借助多媒体等手段，播放优美的舞蹈画面，引导幼儿先获得视觉上的感知，产生丰富的联想，建立浓厚的学习兴趣，以便在教学主体的积极参与下，使教学活动得以顺利展开。 　　（一）运用语言进行情景教学 　　语言是人类传达信息和情感交流的主要工具，是一种最普通又最特殊的教学手段。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，一段中肯鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在舞蹈活动教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使幼儿“耳醉其言，心醉其情”，磁铁一样吸引幼儿们神游在美的舞蹈活动教学之中。因此，这就要求舞蹈教师在有足够的舞蹈修养之外，也要有相当的语言修养。 　　（二）运用表演自身来进行情景教学 　　创造力要借助充分的表演来表现。因此，除了在教育活动和日常生活中为幼儿提供大量的表演机会外，教师还可以在走廊里创设音乐角，投放手巾花、腰鼓、小乐器等供幼儿自由选择；放音乐，幼儿听音乐即兴表演，或三五成群地创编新的舞蹈，都可以积极为幼儿们争取更多感受成功、表现自我的机会。这一点，本人在幼儿舞蹈教学中就深有体会：我会定期组织幼儿进行汇报演出，让幼儿参与舞蹈创作。通过演出，幼儿和幼儿家长都看到明显的进步，树立了继续跳舞的信心，幼儿对舞蹈的兴趣更浓了，表现力与创造力也得到了相应的提高。 　　（三）运用游戏进行情景教学 　　舞蹈训练对幼儿来说，不同于其他学龄前的直接辨物训练和一般思维训练，具有学习、游戏双重特点，它本身是一个世界，一个独立的系统。舞蹈活动所需教授的内容，幼儿通过游戏舞蹈就掌握了。舞蹈是一种形象的符号系统，它不仅对幼儿形象思维能力的训练有着不可替代的作用，而且对幼儿抽象思维能力的提高也具有不可忽视的作用。舞蹈的全部知识是在对动作亲身经历的过程中获得的，这种动作教学形式是最具有计划性和成效性的。这种教学可以促进一个对舞蹈完全陌生的人迅速地进入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的对动作的认知方式和运动方式。在幼儿舞蹈教学的舞蹈活动中，可定期组织幼儿开展游戏类的舞蹈活动，鼓励幼儿充分参与，自主探索，以幼儿为中心，变被动为主动、变单纯模仿为创造、变线性思维为跳越性思维、变单一为多元，对幼儿创造性思维的培养起到重要作用。 　　（四）运用问题转换进行情景教学 　　好奇心和自我表现欲是学习的内部动机，幼儿的好奇心和自我表现