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案例教学法在城市垃圾处理工程课程教学中应用 　　摘 要：《城市垃圾处理工程》是环境工程专业一门重要的专业选修课。为了提高课程教学质量，培养学生理论联系实际的能力，提升学生的应用型技能，案例教学法在《城市垃圾处理工程》教学中的优势日益凸显。该文重点阐述了案例教学过程中案例选编和实施过程中的注意事项，进一步完善其在专业素质教育中的地位，以期更好地满足培养环境工程类专业技术性人才的社会需求。 　　关键词：案例教学；城市垃圾处理工程；课程教学 　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2018）08-0131-02 　　城市生活垃圾是固体废弃物的一种，与其他形态的环境污染物相比，城市生活垃圾具有污染释放源和再生资源化的双重特性，其处理与处置技术也是独特而不可取代的。随着城镇化进程的推进，我国城市垃圾处理问题日益突显，为改善城乡居民的居住环境，对城市垃圾处理技术性人才的需求不断提升。在此社会问题与需求的背景下，安徽科技学院结合学校“高水平应用型”的办学理念，开设了固废处理处置等相关课程，着力解决固体废弃物的处理处置及资源化问题。其中，《城市垃圾处理工程》就是环境工程专业固体废物处理及资源化模块中一门重要的课程，对环境工程专业学生专业素质的提升有着重要的作用。该门课程主要介绍了城市固体废弃物的处理原则、处理处置技术体系及资源化利用途径等，通过该课程的深入学习，对即将从事城市固体废弃物处理及相关管理的学生有较大帮助。笔者在教学实践过程中发现，案例教学和传统课程教学相结合，可以显著提高学生们的学习兴趣，学生在课堂上的参与度明显提高。该方法不仅让学生掌握了基础理论知识，而且可以将其应用至实际案例中解决环境问题，这对于应用型人才的培养和技术性人才的输出都有十分重要的意义。 　　1 案例教学简介 　　案例教学法就是用生活中、实践中的典型成功事例作为例证来辅助学生理解并掌握课本中知识点和原理，该授课方式是以案例为基础，鼓励学生独立思考，通过启迪学生们的思维模式，培养学生们推理和解决实际问题的能力，使学生通过归纳或者演绎的方法实现和掌握深藏于案例中的理论知识，从到达到专业教学的目的[1，2]。案例法是为教育教学目标服务的，因此它具有典型性，且与所对应的理论知识体系有直接的联系，案例教学法是现今大学教育中比较先进的教学方法之一，也是很受欢迎的教学方法之一[3]。该教学方式有很强的目的性、针对性及时效性，且最大的特点在于理论密切联系实际。 　　2 ??用优势分析 　　2.1 提高学生学习的积极性，鼓励学生独立思考 《城市垃圾处理工程》是一门专业性较强的专业方向理论课程，偏应用性知识较多，理解较难。传统的教学只是传授者单一的去灌输知识，教学生怎么去做，传教方式较枯燥乏味，这在一定程度上损害了学生学习的积极性，不利于学生的思考。通过案例教学，学生们可以通过深入地了解案例，以互相讨论、碰撞交流的模式，从而大大激发了学生潜在的主观能动性，使学生由传统的被动接受知识转变为主动探索运用知识。在《城市垃圾处理工程》教学中，笔者选取的案例大都是目前国内外影响较大、实施较成功的项目及工艺技术，选取贴近课本处理处置技术的案例，极大地提高了学生的学习兴趣，吸引学生们主动思考，积极参与讨论发言。以此来加深学生对课本理论知识的理解与掌握，并培养了学生的应用型技能，进一步提高了学习效率。 　　2.2 加强师生互动，活跃课堂氛围 由于社会的高度发展，高校的快速扩招，学生的素质参差不齐，教师们单向授课等因素，导致学生学习效率很低，课堂氛围沉闷，师生互动生硬。一堂课下来，不仅学生学不到知识，老师们也很辛苦，这样的教学模式效果往往不是很令人满意，教师的教与学生的学处于一种脱离的状态。而案例教学是解决这一窘态比较有效的方法之一。案例分析法作为一种教学信息交流的教学方式，注重双向信息交流。一般情况下，案例解析后，学生需要利用已有的知识体系去理解相应概念，如若不能理解，学生可以更加主动的查阅相关资料进行学习。这一过程自主学习过程，调动了学生的积极性，使其更加容易接受理论知识的传授。同时利用讨论环节，教师全程引导学生对自己的观点和认知进行积极发言。最后通过归纳、总结等方法，根据不同学生理解程度加以补充新的教学内容。这样的教学过程才能真正达到教师和同学的良性互动[4]。 　　2.3 紧抓教学本质，注重学生能力培养 以笔者所在学校为例，学校办学宗旨是建设地方应用型高水平大学，坚持为社会培养输送一系列当前社会急需的应用型人才。因此不仅要授予学生基本的理论知识，而且要培养学生将自己的所学转化为解决实际问题的能力。《城市垃圾处理工程》课程中，大部分都是应用型理论知识点及处理处置技术的掌握运用。针对该类知识体系，选取贴合的案例结合课本知识进行授课是十分有效