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构建人人参与体育活动与竞赛平台 　　[摘要] 让每一个学生都参与到学校的各项体育竞赛与全校的运动会中,让每一位学生都成为体育运动的主角。构建和谐的、人性化的体育活动与竞赛平台,让更多的学生享受体育带来的乐趣。 　　[关键词] 学校运动会;体育活动;人人参与 　　 　　1 问题的提出 　　 　　学校的运动会一直以来是少数体育精英的运动会,运动会上展现了更高、更强、更快的奥林匹克精神,但却舍弃了校运动会中的“大家”。很多时候,一天或两天的运动会,80%的学生在看台上当了两天的观众,学生们跃跃欲试的心和对体育的热爱被荡扫一空。虽然很多学生爱运动,但一到学校组织体育活动、体育竞赛,报名参加的人就寥寥无已。这能怪谁呢,怪学生吗?当然不能,学生只是参与者,组织权在老师的手里。为了让更多的学生参与到体育活动中来,为了让学校的运动会及各项体育活动成为每一个孩子的生活必须,为了更好地培养终身体育的意识,我们着手改革学校的运动会及各项体育活动。 　　 　　2 研究对象与方法 　　 　　2.1 研究对象:昆山市玉峰实验学校全校师生 　　2.2 研究时间:2005.9-2009.6 　　2.3 研究方法:问卷调查法、文献资料法、行动研究法 　　2.4 研究?热?:如何更好地组织学校运动会和每学期定期开展的各项常规性体育比赛,让每一位学生都能热爱体育运动,感受体育运动带来的乐趣。 　　2.5　具体操作方法 　　2.5.1　合理安排一学年的重要体育活动与比赛,根据季节的特征和各运动项目的特点,每学年都会有新生的加入,都会进行广播操的学习,所以每学年的第一项比赛就是全校性的广播操比赛,十月下旬为校运会,十一月为乒乓球和羽毛球比赛,十二月进行跳绳、踢毽比赛。第二学期三月举办风筝比赛,四月篮球联赛,五月为体育游戏节。 　　2.5.2 运动会的改革。为了每年一次的运动会成为玉峰学校全校师生最快乐的节日,我们从运动会的时间安排、项目确定、分组安排等各个环节进行了改革。 　　2.5.2.1 具有人性化的分组。运动会历时两天,共分中学组、小学组、教工组j三大组别。特别体现人文关怀的是小学的分组,注重人文关怀,低年级的学生运动能力、动作水平都比较差,为了让低年级学生也能真正地投入到运动会中,我们把一年级与六年级、五年级与二年级、三年级与四年级互相结对,让低年级学生在高年级学生的帮助下完成游戏。这样的结对,对于低年级来说得到的不仅是帮助,而且还是对运动的兴趣的提升。对于高年级来说。他们得到的是前所未有的快乐,因为在活动中他们不仅是主角,还因为他们懂得了帮助,懂得了给予。收获是一种快乐,给予是也是一种快乐,游戏给予学生的是真正的快乐,也是真正的收获。 　2.5.2.2 竞技与游戏共存。运动会的项目分为两大类,一类为竞技类项目,从小学的50米到中学的1500米,从立定跳远到跳高。从小学的投沙包到中学的推铅球,一应俱全。另一类为游戏项目,根据小学生、中学生和教师的年龄特征来确定游戏,游戏的内容每年都有一些为传统保留项,也会新增一些。具体有小学组的趣味接力(爬、绕、套、跑)、趣味抛接、棒赶球、运球投篮(小同学运球,大同学投篮)、三人四足、袋鼠跳(以大带小)、运输粮食等等。中学组为拨河、运球投篮(女生运球、男生投篮)、十人十一足、双人夹球跑等。教师则有踢毽、仰卧起坐、羽毛球发球入篓、两人三足、夹球跑、滚铁环、跳长绳等游戏内容。竞赛类、游戏类、学生与老师,所有的项目都是相互交叉进行的。游戏类项目主要以培养学生的合作能力为主,所选择的项目都为合作型项目。 　　2.5.2.3 参赛人数的增加。以往我们的运动会每班只选8位学生,1-3年级学生不参加竞技类项目的比赛。现在,竞赛类项目,小学每个组别可报20名学生,其中大同学为12名,小同学为8名(四到六年级为大同学,一到三年级为小同学)。初中组每班可报运动员18名,教师则不限项目与人数。游戏类项目则要求全班学生人人参与,人数不等时则参照最多的一个班,人数少的班级请几位学生重复两次,以达到全员参与的目标。 　　2.5.3 体育活动的改革。校园中每月开展的小型比赛是基本固定的,并且每一项比赛都会根据学生的年龄与对技能技术的掌握情况来决定比赛的实际内容与形式,四到六年级的羽毛球、乒乓球、风筝比赛为班级选拔,每班按要求组成一个代表队参加比赛。一到三年级的乒乓球则为原地颠球与对墙颠球。跳绳、踢毽、广播操、游戏节的所有比赛则全部为全员参与,班级内的所有学生都要参加,每一位同学除参加比赛外还要承担跳绳与踢毽的裁判工作。历时最长的是篮球联赛,小学低年级为不同形式的绕物运球,全班参与。四到六年级则进行两大类比赛,一类为投篮比赛,全班参与,比在规定时间内投进的球的数量。另一类则是正规的篮球比赛,每班都有男女生两支球队参加比