构建基于学习共同体计算思维学习圈.docVIP

构建基于学习共同体计算思维学习圈 　　摘 要：计算思维反映了计算机学科的本质特征和核心方法。以高校程序设计类课程为例，分析当前大学计算机教育的特点和存在问题，按照计算思维能力的本质特征，结合共同体理论，提出基于学习共同体的“计算思维学习圈”，对程序设计类课程的教学模式进行探索和研究，为学生培养提供有力的保障，提高学生使用计算思维构建问题解决方案的自主性和能动性。 　　关键词：计算思维 学习共同体 计算机教育 程序设计 　　一、引言 　　在互联网高速发展和计算机普及的今天，很多问题需要利用计算机解决，培养基于计算机解题思路和方法的计算思维能力十分必要。中国计算机学会理事长李国杰院士表示，计算思维是每个人应当具备的基本技能，应当使每个学生在培养解析能力时不仅掌握“读、写、算”，还要学会计算思维。 　　计算思维是目前大学计算机教学研究的热点课题之一。高校程序设计类课程作为计算机基础教学中的重要课程，对于培养计算思维，提升学生的综合素质，挖掘大学生的学习潜能起着至关重要的作用。如何培养并提升学生的计算思维能力在国内教育界得到了广泛重视。 　　然而，当前的教学模式对于培养学生的计算思维能力还存在一些不足。以程序设计类课程为例：程序设计类课程作为大学计算机教学的基础核心课程，在以往的课程教学模式中，上课方式仍采用以教师课堂集中讲解，学生课后完成作业的形式，教学效果不甚理想，学生常有课上明白，课后迷糊的困惑，究其原因，主要存在以下问题： 　　1.“以教为主”的教学理论没有实质意义的突破，不利于计算思维的养成 　　“以教定学”“先教后学”的方式仍是目前本科生教育的主要教学方式，教学过程仍以教师为中心，多采用单调的讲授法教学，注重理论知识的学习，强化知识的系统性，注重掌握书本知识，但往往脱离实际生活，教学理论枯燥，忽略了对实际问题的解题思路的讲述，使学生觉得学无所用，从而失去学习的兴趣。同时，“一言堂”“填鸭式”的讲授方法造成学生缺乏独立思考问题的空间和时间。 　　2.学生仍以个体学习为主，缺乏集体合作的实践环境，不利于计算思维的提升 　　利用计算机处理复杂问题是提升计算思维的重要途径和手段，而复杂问题的解决往往需要多人合作，而目前的教学方法仍主要采用老师讲解，布置作业，学生独立完成作业的方式。在程序设计类课程中，上机实现简单练习题和小应用题，对于学生掌握基本的语法结构，熟练编程的思路和步骤有很大的好处，但是无法达到提升计算思维的目的。 　　3.现代化的交流工具在教学中没有发挥应有的作用，不利于计算思维的强化 　　目前网上有很多技术论坛和开源软件，供所有计算机爱好者进行讨论交流，如Github等。虽然各个学校的BBS都有技术论坛，但专门针对计算思维能力培养的交流论坛却很少。目前我校提供桌面版的程序设计课程平台，学生可以在平台上完成作业练习，进行讨论，但效果仍不理想。另一方面，由于学校公共计算机资源有限，不利于师生随时随地讨论生活中遇到的问题及求解方法，不利于强化计算思维。 　　二、学习共同体理论 　　学习共同体（Learning community）的概念来源于社会学，博耶尔对学习共同体做了如下定义：“学习共同体是所有人因共同的使命朝共同的愿景一起学习的组织，共同体中的人共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作的方式，朝着教育这一相同的目标相互作用和共同参与。”学习共同体不仅是一种学习工具，更是体现学习过程和学习目的的一种方式，学习者根据共同的兴趣，彼此之间在学习过程中进行交流、分析和沟通，从而达到共同进步提升的目的，通过长期的构建，成员之间彼此形成相关影响、相互促进的人际关系。 　　学习共同?w的目标是促进学习氛围，在那里，不论是个体还是集体，都是作为一个整体来学习“如何学习”的。而且，共同体成员共享他们的个人成果，以便通过学习对研究课题有更深入的理解。学习者要学会综合多种观点，用不同的方法解决问题，以各自不同的知识为资源，协作解决问题，并加深理解，在学习知识的同时，对沟通能力、合作能力也有极大的提升。 　　（一）计算思维与学习共同体 　　计算机教育是培养学生将形象思维转化为计算思维能力的重要手段，更是通过培养学生解决或辅助解决形象思维中复杂问题的理想途径。培养和推进计算思维首先要求学生深入掌握计算机解决问题的思路，总结规律，培养自觉应用信息技术的能力，更重要的是将计算机处理问题的方法应用于其他领域，促进各学科更好地与信息技术相结合。 　　学习科学领域的研究者指出：“学习的问题不仅是认知的问题，更是情境的问题、社会实践的问题。”对于计算思维能力的培养，往往是通过隐性知识获得的，而不仅仅是通过教师在课堂上教授的显性知识获取。计算思维能力的培养和提升是一个集体的、长期的过程。学习共同体理论恰好