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构建基于岗学对接铁道交通类专业课程教学系统 　　摘要：高职专业课程的职业岗位针对性，决定了其课程的构建必须基于岗学对接，按照学习领域与行动领域相对应的关系，重视学习与工作的一致性。通过以岗导学，按岗设课，以岗定学，因岗施教，设岗实训，定岗实习，顶岗工作，选岗取证，对岗就业；搭建课程团队、课程教学、实训实习、顶岗就业平台，建设“双师型”师资队伍，构建行动导向的教学模式，充分实施职场实战，才能取得切实的成效。 　　关键词：以岗导学；岗学对接；专业课程 　　 　　高职专业课程都具有很强的职业岗位针对性，必须以提升学生的对口岗位就业能力为目标，以行动领域与学习领域相对接为指导思想，对课程的设计、实施、评价、调整、优化等一系列完整的过程进行规划和建设，构建基于岗学对接的高职专业课程。 　　 　　一、以岗导学是实现岗学对接的前提 　　 　　重视学习与工作的一致性，学习领域与行动领域相对应的关系(如图1所示)。以岗导学，即根据职业岗位的要求，导出学习的平台、标准、内容、方法和成效。一是导平台，从岗位课程建设需要出发，搭建课程团队、课程教学、实训实习、顶岗工作的校企合作平台。二是导标准，经过现场专业调研、岗位职业分析、行动领域分析和可行性论证，制订的课程目标与岗位任职要求相适应，将国家职业资格标准导人课程标准，根据企业用人标准导出评价体系。三是导内容，从职业岗位工作导出教学任务和教学内容，及时跟踪职业岗位的发展动态，按企业的动态要求，将新设备、新技术、新工艺、新业务、新规定等新增岗位作业内容和行业职业标准引入教学内容，使课程内容与岗位职业要求始终保持一致，培养适需人才。四是导方法，从行动领域导出工学结合的教学模式和“教、学、做”一体的教学方法，与企业签订人才培养协议，根据企业的招聘录用计划要求，按就业去向，采用订单或定向方式培养企业急需人才。五是导成效，岗学对接课程建设的成效，必须通过实践来检验，国家职业资格考证通过率、对口就业率、用人单位评价是重要的指针。 　　 　　二、“八岗”措施是实施岗学对接的渠道 　　 　　实施岗学对接，其“八岗”措施如图2所示，即按岗设课，以岗定学，因岗施教，设岗实训，定岗实习，顶岗工作，选岗取证，对岗就业。 　　其一，按岗设课。以岗位的行动领域为重点学习领域，根据各岗位的工作性质、内容和特点，以岗位职业能力为核心，按岗位设计教学模块，重构课程结构和教学内容，分模块进行教学，岗学对接。 　　其二，以岗定学。将国家职业资格标准导入课程标准，按岗位任职要求，确立知识、能力、素质的培养规格，确定教学教育内容和考证培训内容，使课程标准与职业标准对接，达到“双证”融通。 　　其三，因岗施教。从岗位作业流程和岗位工作任务出发，构建“基于工作过程以岗位任务为驱动”的教学模式，以真实的岗位工作任务及工作过程设计教学任务和教学过程，采用“教学做”一体的教学方法。 　　其四，设岗实训。在校内实训基地，以岗位实际工作为蓝本，设计模拟岗位、工作任务、实训项目和教学情境，以仿真设备和仿真技术为载体，开展高仿真实训，实现实训工位与企业岗位的对接。 　　其五，定岗实习。在校外实习基地，固定岗位，指定师傅，跟班实习，在真实岗位体验企业文化、获取职业技能，实现工学结合，在工作中学习，在学习中工作，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者融为一体。 　　其六，顶岗工作。组织学生顶岗工作，在完全真实的职业环境身体力行中，作为企业顶岗的一名员工，利用所学知识和技能独当一面开展工作，充分实施职场实战，提高职业综合素质和社会实践能力，缩短从学习人到职业人的适应期。 　　其七，选岗取证。将技能考证培训和国家职业资格鉴定纳入教学计划，导入职业岗位国家职业资格标准，安排具有“双证”资格的教师为技能考证培训教师，实施“双证”教育，达到学历毕业证、职业资格证“双证”融通。 　　其八，对岗就业。岗位课程实施“岗学对接”、“工学结合”、“双证”融通，保证人才培养规格与岗位任职要求的衔接，岗位适应能力强，提升学生的就业能力，提高协议就业率、对口就业率和就业质量。 　　 　　三、“四个平台”是实施岗学对接的基础 　　 　　第一，课程团队平台。组建校企联合课程研发团队，邀请行业专家和技术人员加盟，突出生产一线特色，利用企业专家、能工巧匠对岗位的知识、能力、素质结构要求的准确把握，为课程改革提供建设性意见，专兼职教师合作，联合进行课程设计、开发与教学。 　　第二，课程教学平台。利用共建站段的有利条件，组织教师到现场调研，与企业管理和技术人员交流，对工作过程(行动领域)、工作任务、任职要求进行分析，共同制定“教学做”一体的教学计划、教学大纲、项目任务书、行动指导书和考核办法，并协同实施。 　　第三，实训实习平台。以校企共建