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概念辨析及趣味焰色反应实验设计 　　摘要：针对学生通常易将焰色反应与燃烧分属物理变化和化学变化的概念混淆，从化学反应原理、反应现象等方面阐述了二者的本质区别。同时，设计了焰色反应的“魔灯”实验，探讨了焰色反应实验的相关特点。 　　关键词：焰色反应；燃烧；概念辨析；趣味实验设计 　　文章编号：1005?C6629（2016）6?C0057?C03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　人们利用焰色反应有意识地在烟花、礼花中加入特定的金属元素使焰火更加绚丽多彩，也让我们的生活更加丰富多彩。西方化学史记载了德国化学家马格拉夫在一次实验中将碳酸钠和碳酸钾粉末分别撒在酒精灯火焰上，火焰迅速染成了黄色和紫色。而我国药学家陶弘景早在1400多年前就明确指出：“以火烧之紫青烟起，云是真消石也。”其中消石的主要成分是硝酸钾。后来人们逐渐将某金属或其化合物在无色火焰中燃烧时呈现特征焰色的反应称为“焰色反应”、“焰色测试”或“焰色试验”。 　　焰色反应是中学化学中的一个重要实验，其原理是某些金属在火焰中灼烧时能使火焰呈现特征颜色。在教学中，教师常通过演示焰色反应实验帮助学生理解检验金属元素的特殊方法，同时实验中新奇的现象也激发了学生对化学学习的兴趣。值得思考的是：焰色反应为什么会带来如此美妙的焰火？其生色原理是什么？与一般的燃烧有怎样的不同？是否有简便而有趣的实验来展示焰色反应？本文将带着这些问题进行细致的探讨。 　　1 焰色反应与燃烧的概念辨析 　　由于焰色反应和燃烧均与火有关，因此学生极易将这两个概念混淆，其原因在于不能从本质上认识到焰色反应属于物理变化。因此，有必要对焰色反应和燃烧作一个较为详细的区分，具体如表1所示[1]。 　　从上表可以看出，无论是反应物、反应条件，反应原理和反应现象等，焰色反应均与一般燃烧都有着显著的区别。因此在课堂教学中，教师可以基于学生不同的认知水平从不同的角度引导学生将二者予以区分，以避免对其错误的认识。 　　2 焰色反应的原理阐释 　　样品物质在火焰中加热形成气态金属原子，各种原子间运动速度加快，发生非弹性碰撞，外???电子获得能量从基态跃迁至激发态，也有可能获得能量先失去最外层电子变成离子，离子再从基态跃迁至激发态。激发态不稳定，电子又跃迁回基态或低能态，多余的能量以光的形式释放出来。焰色反应中发生电子跃迁的主要是金属原子还是金属离子呢？ 　　由于气态金属原子从基态跃迁至第一激发态所需的能量（可近似用轨道能级差估算）要比金属原子失去一个电子成+1价阳离子所需的能量（第一电离能）要低，火焰加热又为热激发，能量不是很高，因而处于激发态的原子数目要比处于激发态的离子多。这一点可从热力学角度进行分析证明。 　　以碱金属卤化物为例，从基态气态原子到基态气态离子过程的吉布斯自由能变ΔG可以通过如下公式得到： 　　ΔG=ΔH-TΔS=[I1+（-EA）]-T[S（M+，g，基态）+ S（X-，g，基态）-S（M，g，基态）-S（X，g，基态）] 　　式中I1为碱金属第一电离能，EA为卤素电子亲和能；S（M，g，基态）、S（M+，g，基态）、S（X，g，基态）和S（X-，g，基态）分别为基态气态金属原子和金属离子以及基态气态卤素原子和卤素离子的熵。由于气态金属原子失去一个电子成为气态金属离子是混乱度增加过程，而气态卤素原子得到一个电子变为气态卤素离子是混乱度减小过程，两个过程熵变可以大致相互抵消。因此，总熵变ΔS很小，在吉布斯自由能变ΔG中起主要作用的应该是焓变ΔH。理论计算得，ΔH0，则ΔG0，说明气态原子较气态离子稳定，碱金属卤化物主要分解为气态原子。 　　由于金属的原子结构不同，电子跃迁时能量的变化就不相同，从而发出不同波长的光。事实上，肉眼所观察到的焰色是可见光范围内不同波长的光的综合结果。在光谱学上，不同波长的光表现出一系列的谱线，每种元素都有其特殊的谱线，而与原子的化合状态及物质的聚集状态无关。像镁、铝和银等元素因在可见光区没有谱线而展现出无特征的焰色[2]。不同焰色对应波长可根据λ=hc/ΔE（其中h为普朗克常数，c为光速，λ为光的波长）计算而得。我们可以据此计算出常见金属原子对应的可见光区谱线波长及所呈焰色，如表2所示。 　　对于一些非金属元素如F、Cl、Br、I、C、N、O等，由于核外电子跃迁需要吸收较高的能量，在火焰中不易被激发，且非金属元素激发态原子的电子跃迁所产生的波长大多在200nm以下，位于远紫外区。因此，进行焰色反应实验时，F、Cl、Br、I、C、N、O等非金属元素不会对金属元素的鉴别产生干扰[3]。 　　3 趣味性焰色反应实验的设计 　　焰色反应中产生的多种焰色给化学实验带来了一抹清新的色彩。多年来，教师按照教科书中“铂丝蘸液酒精灯法”进行演示实验操