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构建有效课堂教学结构,上好高中地理复习课 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】1673-8209(2009)9-0173-02 　　【摘要】如何才能更有效地上好复习课,其影响因素可能有很多。而要想区别与新课等其它课型,更突显其复习课的特征,其合理的教学结构应该是重要影响因素之一。本文结合笔者的实践,粗浅地谈谈笔者所构建的高中地理复习课的课堂教学结构,仅供同行参考指教。 　　【关键词】复习课;课堂教学结构 　　 　　一般认为,课堂教学结构就指课堂教学过程的布局。是在一定思想指导下,为实现一定的教学目标,对构成教学的诸因素在时空方面所设计的比较稳定的简化的组合方式及其活动程序。 　　任何一堂课都是为完成一定的教学任务,达到一定的教学目的而设计的。从具体的教学任务来看,不同的教学任务决定了不同课的类型,不同的课型又决定了不同的课堂教学结构。 　　复习课是课堂教学的???种重要课型。一个阶段教学之后,各种考试之前,都必须进行复习。比如,单元复习、期中复习、期末复习、高考复习等。复习课与新授课、练习课、实习作业课、检查课、评讲课等课型都具有各不相同的课堂教学结构。 　　新课程背景下的复习课,须逐渐由教学大纲重视“双基”(基本知识、基本技能),向“两个适应”(适应终身学习,适应社会生活)的根本转变。这对老师提出了更高的要求。那么,如何才能上好复习课,相信这是我们许多老师,尤其是高三的老师所经常需要思考的问题。 　　布卢姆指出:“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”为复习课教学目标准确定位至关重要。 　　复习课的主要任务应该有以下几点:①引导学生回顾梳理基础知识,弥补知识缺漏,形成知识网络结构,使知识系统化;②引导学生在巩固和熟练学科大纲、考纲规定所要掌握的基本知识、基本技能之上,教师精选典型例题,组织学生讨论、讲解;加深对知识的理解和方法的应用,突出知识的迁移训练;③引导学生归纳应用知识的方法,总结解题的规律,提高学生运用所学知识和方法分析问题、解决问题的能力。 　　为了完成这些不同与其它课型的教学任务,很有必要结合学生的已有认知发展水平,也就是学生的学习准备状态,去精心构建复习课这种课型的课堂教学结构。以下,我结合自己的和借鉴同事的教学经验,粗浅地谈谈我们在实践中认为比较行之有效的高中地理复习课的课堂教学结构,希望能得到同行们的多多指教。 　　第一部分:课标内容及解读。 　　首先,开门见山的提出课题,把本节复习课的目标、要求告诉学生。教师根据《课标》要求,结合《会考标准》或是《高考标准》,用幻灯展示出本节课的主要知识目标、能力目标及重点、难点知识,让学生对本节主要知识点先有个总体映像。 　　由于复习课任务明确,因而并不需要把课标中的“情感目标”展示给学生。这并不是说复习课可以完全不考虑情感目标,这个目标要教师心中有数,课堂中适度渗透,但不需要展示给学生,以造成复习目标过多等问题。因而,展示给学生应该是经过教师的理解和归纳的,非常精辟、准确、全面的知识和能力目标,让学生一看就明白的复习目标。 　　第二部分:重难点知识链接。 　　在复习课上,教师首先要帮助学生回顾前一阶段的教学内容,同时发现并弥补“教”与“学”两方面的漏洞。由于复习的都是学生已经学过的知识,所以在复习知识点时,一定是以老师引导学生回忆所学的主要内容,并让学生进行讨论、口述、回忆,将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆时,可先粗后细,并让学生进行充分讨论,在此基础上引导学生进行口述,或出示有关复习提纲,引导学生进行系统的回忆。 　　所以,在巩固复习知识点时,要注意复习不是炒旧饭,不是把平时学习过的内容重复一遍,而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系,使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分知识的地位与作用,揭示各部分知识的内在联系。温故知新,在习旧的基础上,把各阶段的、局部的知识联系和衔接起来,使之从整体形成结构紧密的知识体系,以便于学生更好地将其转化为自己的认知结构。所以复习时,可采用“以线串珠”的方法,把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式,便于记忆与理解。其中重要的内容,最好是写出“板书”,板书也需体现出知识点的概括性和联系性,这样,学生40分钟一直都能非常清楚明了本节课的主要知识目标。 　　另外,复习课的特点是内容多,时间紧,单位时间的容量大。所以要正确处理重点内容与一般内容的关系,在一般中突出重点,在重点中带动一般,不能主次不分,平均使用力量。知识点的复习更要抓“重点、难点和薄弱环节”,而不能“眉毛胡子一把抓”。 　　第三部分:典型例题分析。 　　复习课以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务,就一定要选好例题。我们认为,最好是选择历年的经典会考