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欠发达地区高职院校在校企合作中存在问题及对策 　　［摘要］校企合作被认为是高职教育的特色与生命力之所在，然而欠发达地区的高职院校由于各方面的原因，校企合作困难重重，我们必须转变观念，积极创造条件，采取各种措施推进校企合作的发展。 　　［关键词］欠发达地区高职院校 校企合作 问题 对策 　　［作者简介］柯水云（1965- ），男，浙江金华人，丽水职业技术学院副教授，主要从事政治课教学、经济学的研究。（浙江丽水 323000） 　　［课题项目］本文系浙江省新世纪高等教育教学改革研究课题“欠发达地区高职院校：专业建设、人才培养和区域经济发展互动机制、模式之研究”的系列成果之一。（课题编号：yb06148） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0032-02 　　 　　职业教育的人才培养目标是为社会输送高素质、技能型、应用型人才，这一目标决定了职业教育必须依赖企业、行业，走校企合作、工学结合的发展之路，只有这样才能实现课堂教育环境与企业工作环境的有机结合，使学生在今后的工作中不再“眼高手低”。所以，校企合作被认为是高职教育的特色与生命力之所在。然而，在实践中，由于各种原因使校企合作困难重重，欠发达地区高职院校校企合作的整体情况难以尽如人意。 　　 　　一、欠发达地区高职院校在校企合作中存在的问题 　　 　　1.思想观念落后，对校企合作的重要性认识不够。改革开放以来，发达地区职业教育的发展为经济社会的发展提供了大量高素质应用型人才，满足了企业对人才的需求，形成了校企之间的良性互动，促进了经济社会发展，所以发达地区的政府及企业都认识到了发展职业教育，加强校企之间相互合作的重要性、紧迫性，加大了发展职业教育的力度，加深了校企之间合作的深度。而欠发达地区由于思想观念陈旧和经济社会发展的落后，对发展职业教育存在思想误区：（1）地方政府对职业教育的重要性认识不足，认为发展职业教育投资周期长，见效慢，甚至认为是为发达地区培养人才而不是为地方经济发展培养人才，对地方经济社会发展的作用不大，没有形成加快职业教育发展的思想基础和内在动力，对校企合作缺乏应有的指导。（2）绝大部分企业发展落后，生产方式简单、粗放，工人以简单劳动为主，认为校企合作只对学校和学生有利，比如强化了学生的应用技能，培养了“双师型”教师，提升了学校的知名度等；而对企业来说，他们所需的只是一些能从事简单重复劳动的工人，只要身体好、老实、肯吃苦就足够了，认为在校企合作中，企业做的都是“赔本买卖”，对企业没有实质意义。这种观念上的误区成为影响校企合作最深层次的根源与障碍。 　　2.欠发达地区由于工业化水平低，校企合作处于低层次水平。欠发达地区缺乏有实力、有规模的大中型企业和支柱产业，给职业院校进行校企合作造成了诸多困难：在企业提供实习岗位方面，多属于技术含量低的“劳力型”岗位，而技术含量较高的“技术型”岗位则很难提供，甚至学生的实习岗位与所学专业完全不对口，实习难以达到锻炼专业技能的预定目标；在校企合作期限方面，合作期限较短，许多校企合作是一次性合作，甚至有相当部分的校企合作只停留在协议上，长期稳定的战略型校企合作项目亟待开发；在实践经验传授方面，实习中缺乏师傅的真传，学生在实习之后对岗位技能只能达到肤浅了解的程度。所以说，现阶段欠发达地区高职的校企合作还处于低层次水平，缺乏深度和力度，达不到促进专业建设和发展的目标，其结果是形成不了专业特色，打造不了精品专业，树立不了专业品牌，培养不出企业和社会需要的高技能型专业人才，影响了职业院校的生存和健康发展。 　　3.高水平教师留不住、引不进，“双师型”教师紧缺，师资力量薄弱。欠发达地区由于经济、文化、社会发展等相对滞后，各方面的待遇差，收入低，生存环境恶劣，物资相对匮乏，物价水平高，高素质、高水平的骨干教师留不住，引不进，特别是“双师型”教师。教师专业技能素质低，实践操作水平低，不少专业课还停留在理论教学上，“纸上谈兵”，照本宣科，理论与实践脱节，缺少既能讲授专业理论、又能熟练指导技能操作的“双师型”教师。这就进一步削弱了欠发达地区职业教育的师资力量，使校企合作缺乏了必备的师资条件，阻碍了当地经济的发展。另外，欠发达地区的合作企业也难以提供校企合作所需要的专业技术师傅。在校企合作中，企业除了提供实习场地和岗位外，还需要提供富有生产经验的师傅进行指导。而欠发达地区由于留不住人才，高水平的师傅不多，而且企业提供的师傅往往理论基础不足，缺乏表达能力，无法很好地把自己所掌握的经验与技术准确地传授给学生，再加上具有技术保密的保守意识，所有这些都使欠发达地区高职院校在师资配备上很难尽如人意。 　　4.自我发展能力弱，经费投入不足，实验实训条件较差，难以构建起校企合作育人的有