构建高效课堂,展现地籍测量课程魅力.docVIP

构建高效课堂,展现地籍测量课程魅力 　　摘要：高效课堂的出现是划时代的，解决了中国教育的“四大难题”：教育与育人的关系；学生个性与全面发展的关系；教师发展与学生发展的关系；素质教育与升学率的关系。 　　关键词：高效课堂；教学模式的改革；三维教学目标；地籍测量 　　P271-4 　　在新形势下的教育改革中，作为高职院校的一名专业课老师，传授的常常是一些枯燥的专业知识，学生往往想学好却不得法。枯燥的教学理论，推新除陈的各式教育方法，各式各样的形式主义教学充斥着我们课堂，教师教得辛苦，学生学得好苦，却常常达不到想要的教育效果；常常导致学生对地籍测量专业知识的掌握和运用十分有限。如何提高教学艺术，激发学生对地籍测量课程的学习兴趣？如何构建高效课堂，做到教师“乐教”，学生“乐学”呢？这给我们教师提出了令人深思的新课题：创建什么样的教学模式、构建什么样的课堂教学，才能提高学生积极参与教学的主动性。怎样去营造开放性思维对话的课堂氛围，做到既气氛活跃让学生掌握专业知识，又能在原有的知识上激发学生的创新思维呢？ 　　创建高效课堂是为了在有限的时间内，既能完成教学任务又能取得良好的教学效果。这对课堂教学目标和教学质量提出了新的要求。“高效”是要求教师必须不断地提升自身的专业素质，保障高效课堂的实施；又要让学生在有效的时间内掌握有效的学习方法。教学活动的本质是学而不是教，它的主体是学生，没有学生共同参与的教学活动就不能算是教学。先进的教学理念是实施高效课堂的前提，我们要改变过去以教师为中心的传统教学方式，倾注自己的热情去感染学生，让学生积极主动地参与到地籍测量教学的活动中来，去发现、探索地籍测量中的每一个技能。让学生真正融入到课堂的教学中。那么课堂教学效率将得到很大的提高。作为老师的我一直在实践中反思：如何来构建地籍测量课程的高效课堂呢？下面来谈谈我的体会. 　　一、科学合理地确定地籍测量课程的三维教学目标 　　预设课程教学目标往往与课堂教学的实际情况不完全吻合，需要教师在教学中灵活的对教学目标作出适时调整，尽可能的面向全体学生，更好地体现三维教学目标的灵活性。教学过程必须是学生主动参与的过程。教师要采取灵活机动的教学策略调动学生学习的主动参与性，启发学生积极思维，给学生更多机会进行必要的合作和展示，教??全班学生学会团队合作，分享彼此的学习经验与成果，从而获得更大的教学收获。 　　为了使三维教学目标达到更高的期望值，在教学中我们要适时跟进、监测、反馈、解难，用灵活多样的方式巩固学生的学习成果。作为教师要与学生有情感的交流。每个学生都是有着自己独特的个性，教师和学生要在相互尊重、相互理解下，因材施教，制定出适合自己也适合学生的的三维教学目标。课堂教学中各个环节都要和谐沟通，课堂气氛的和谐将直接影响到这节课的教学效果。高效的课堂教学将促进师生共同进步。 　　高效课堂是一个双向的、多方面的概念，在地籍测量课堂教学过程中，讲解地籍测量的发展运用时，让学生主动去查找最新的测量技术在地籍中的运用，了解地籍测量的全球发展趋势，从而得到自己的观点与看法：从全世界范围来看，地籍测量学的发展可从以下几个方面得到体现： 　　1.是进一步拓宽传统的土地测量理论、技术和方法，进一步丰富和完善理论研讨，更加规范技术和方法的使用，获取土地空间信息更加快速和内外业一体化方面已经全面数字化； 　　2.是全面建立土地信息系统，不断更新和改善数据质量，土地工作将更加合理、高效； 　　3.是运用高新测绘技术是地籍测量学科的重要组成部分，也是高速、高质量地获取土地空间信息的重要技术手段之一。 　　依托3S技术，建立全国统一的土地测量参考系统，为土地信息数字化交流及相关土地管理工作的信息化实现打下基础。依托卫星资源遥感监测技术，将会经济地、快速地监测土地利用的变化，并结合常规的土地利用监测手段，为国家的各项决策提供土地利用变化的最新资料。在老师的引导下，学生积极主动的参与，让他们学会了对各门知识的融会贯通，掌握了对专业知识的灵活运用。如靠老师单独的讲解，那么这节课是枯燥的，学生就不能更深的了解测绘新技术的运用是很广泛的。 　　在有限时间内高效课堂教学：一方面不但要让学生在专业知识水平和运用技能等方面得以提高，而且要让学生在学习态度、学习习惯、思想品质， 科学精神以及人文精神等各方面都得到进一步提高；另一方面也要求我们在成就学生的同时，也要积极提高师德水平， 更新教育观念，转换教育思维，创建自己独特的教育理论与实践，更加完善自己的教育方法。 　　二、构建“高效课堂”的必要条件： 　　1.课前准备：“台上一分钟，台下十年功”，作为教师只有刻苦钻研教材，精心设计教学模式，才能达到预期的教学效果。在备课时，从学生的实际情况出发来研究教学方法，研究学生的学习特性，深