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构建高效语文课堂须明确几个概念 　　【摘 要】语文课堂教学的时效性一直饱受诟病，要解决这个问题，首先应该从理论的角度对相关的几个概念进行明晰。明晰了理论概念，才能更好的在实践中知道我们的教学。本文试从四个概念入手，分析影响语文课堂教学的因素，希望能够达到提升语文课堂教学实效的目的。 　　【关键词】高效语文课堂；课程性质；主要角色；课内与课外的关系；接受性学习与发现性学习 　　课堂教学作为教育的最基本途径，几千年来默默地为知识的传承、科技的发展、社会的进步发挥了不可磨灭的作用。在诸多的知识学科中，语文基础学科地位的重要性不言而喻，但时至今天，语文课堂却饱受诟病，大众的不满主要集中在语文课堂教学的“低效”这个问题上。要构建高效的语文课堂，我们就必须明确影响语文课堂教学效率的几个概念之间的辩证关系，用正确的教学思想指导我们的语文教学。 　　一、明确语文学科的课程性质 　　从建国以后历次语文大纲的变更来看，我们对语文性质的认识一直像钟摆一样，不是晃到“工具说”，就是晃到“人文说”，总是处于一种较为极端的状态。虽然新的语文课程理念尝试将二者进行和谐的统一，但在高考指挥棒的引导下，现在还是很难做到，并且出现了一些误解两个概念的现象。 　　如高考试卷中设置了一些人文味较强的题目，这些题型试图引导平时教学注重“人文关怀”，降低应试的味道。但针对这些题目的复习，教学双方所关注的，还是通过何种角度或方法得出较为接近参考答案的文字，这种做法不但没有起到引导作用，反而会导致现实中出现将教学重点放在应试方法上的做法。这种做法误解与背离了“工具性”的概念，其实质是应试教育。鉴于此，有些教师又高举“人文性”大旗进行教改，在教学中极力从文化角度解读课文，抛弃“双基”知识，着重于教学形式的创新，这其实是对“人文性”概念的极端理解。 　　语文的“工具性”概念简而言之就是语文教学可以使学生具备沟通交流所必需的听说读写的能力，“人文性”就是文学作品中传承的积极向上的心理和正确的价值观的熏陶作用。高效的语文教学，应是“工具性”和“人文性”的和谐统一。过分强调其中的一方面，语文教学要么走向静态的死水，丧失其独特的艺术魅力，要么就追求形式创新，忽视了语文教学中对语言文字的学习，这又将语文带入一个新的误区。高效的语文教学，绝不能以丧失学生的双基为代价，应该二者兼顾，避免过犹不及的情况出现。 　　二、明确语文课堂的主要角色 　　传统的语文课堂中教师是主角。新课程倡导新型的师生关系，学生变成主角。教师用“小组合作”“讨论式”等教学形式来完成这种转变，但这也导致了诸多不良后果的出现。 　　其一便是频繁使用低效的讨论法。讨论法确实尊重了学生的学习主体地位，但学生在讨论过程中具有很大的随意性和盲目性，而教师此时作为一个旁观者居多，即使作为一个平等的角色参与进去，也只能是在参与一个小组的全程讨论过程还是参与多个小组的讨论“点”之间徘徊取舍。同时，讨论法也导致了一些学生沦为旁听者的角色。另外，由于缺乏教师的引导，学生的一些讨论也会缺乏广度和深度。其二是评价的模糊性。为了促进学生发展，积极的评价被广泛应用于学习之中，这一做法的初衷是好的，但现在的评价多是采取模糊性的评价，无论什么答案，教师都可能以“你回答得很好”这一类话语作为评价，至于好在哪里，教师很多时候都没有指出，更严重的是面对学生的一些不够完善的回答，教师也没有引导其找出不足。激励变得廉价泛滥，它的作用也会逐渐消失，甚至促使学生进行各种不负责任的标新立异的解读。 　　因此，把课堂完全让给学生，同样是不可取的。我们所说的新课堂，是在充分尊重学生学习的主体性时，也应充分发挥教师主导作用的课堂。这种主导作用一是在学生学习有困难、认识肤浅时，教师能适时地加以引导和点拨，一是充分相信学生能够在一定的引导下通过自我思考的形式，达到认识上的提升。另外在语文的阅读课堂上，教师的主导作用更要发挥出来。由于学生的阅历较浅，对事物的判断有时失之偏颇，甚至出现是非不分的情况，此时更应发挥教师的主导作用。如在学习《荆轲刺秦王》时，如何评价荆轲这个人物形象，有的学生就会说荆轲所为与历史潮流相悖的观点，这就削弱甚至否定了荆轲身上反抗暴力的积极因素。面对这样的评价，教师就不能为了体现人文性、多元性的理念，明知不妥也不进行引导辨析，导致教师话语权的丢失。 　　所以，高效语文课堂的师生关系，正如语文特级教师程红兵所说的：教师是教授过程中的“主体”，学生是学习过程的“主体”，教师的主体作用是逐渐隐蔽、逐渐减少的，而学生的主体作用是逐渐增强的。高效的语文课堂应是教师的主导作用和学生的主体作用共同发挥的结果。 　　三、明确课内与课外的关系 　　“汝果欲学诗，工夫在诗外”，陆游的这句话，不但道明了诗歌创作的诀窍，而且也揭示了高效语文学习的秘密，那