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构建有效个性化阅读教学原则和措施 　　新课程改革大力提倡个性化阅读教学。新的语文课程标准强调：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”当然，课堂教学改革的关键在于提升课堂教学的有效性。本文就构建有效个性化阅读教学应遵循的原则和措施作一些探讨，希望有益于语文课堂教学效率的提高。 　　(一)构建有效个性化阅读教学的原则 　　1.以人为本的原则 　　每位学生都是富有生命的个体，诗意地生活在美妙的现实世界中，关注学生的成长、健全学生身心应该是一切教育的出发点和追求。语文阅读教学就是要让学生进入一个优美、典范而又充满营养、使之高度吸收的语文环境中，让他们在美轮美奂的文学作品中含英咀华、沉浸浓郁，丰富自己的感情世界，净化自己的精神家园，这就要求教师在阅读教学中应坚持以人为本的原则，营造宽松的教学环境，使学生在阅读中能积极地思考，形成自己独特的阅读感受。 　　遵循以人为本的原则，在课堂阅读教学中，教师首先要保证学生具有独立阅读思考的时间，让学生根据自己的生活体验去阅读体味，读出感觉，读出情趣。这样才能积极地思考、赏析和把握课文，学生只有积极主动、自由地进行个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受，这样的个性化阅读才是有效的。 　　遵循以人为本的原则要求教师在构建个性化阅读教学时应激发学生的主体意识，营造民主交流的课堂气氛。学生在自由的深入阅读之后，一般会有自己独特的体验与感受，这时，教师要提供一个民主交流的机会，让学生主动展示自己的阅读成果，然后再通过学生间互相交流，在不同观点的相互碰撞中，反思自己，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，从阅读中有所收获。过去那种教师讲解学生记录的做法，不利于个性化阅读教学的开展。 　　2.个性创新的原则 　　创新教育是近几年教育界积极倡导的新的教育理念，个性化阅读教学是培养学生创新意识的重要手段，教师必须阅读教学中理应遵循个性创新的原则。 　　遵循个性创新的原则，要求教师在个性化阅读教学中引导学生学会批判，大胆质疑。在指导学生进行个性化阅读时，尊重学生的独特体验，引导学生学会批判地接受、学习课文。愈是敢于批判，学会正确批判，愈是能够彰显学生个性和求异思维能力。教师在个性化阅读教学活动中，要适当发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，不迷信文本，不盲从教师，对学生提出的一些与传统观点相左的独特见解，教师应该持一种欣赏的态度加以鼓励，只要言之成理就应给予肯定。 　　遵循个性创新的原则，要求教师在个性化阅读教学中注重培养创新精神，促进个性健康发展。卢梭说过，“大自然塑造了我，然后把模子打碎了”，这是一句伟大的名言。正是因为每个人都有自己的独特性才使得世界多姿多彩。我们的教育教学更应如此，教师在个性化阅读教学中要发展学生个性，培养学生创新精神。其实，学生阅读的过程，本身就是一个积极地思考、发现、创造意义的过程，是情感体验、个性张扬的过程。在教学中让学生多谈自己的感受和想法，多提一些有争议的问题，多发表一些自己独特的见解。教师评价时上不要求整齐划一，要尊重学生的个性差异、个性发展。让学生畅所欲言，只要学生的潜力被挖掘出来，就会有所创新。这时教师适当加以鼓励，就可能培养出有独立见解而又勇于创新的个性学生。 　　3.多元评价的原则 　　《语文课程标准》明确提出，语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，在实施个性化阅读教学过程中，学生阅读的状态如何、结果怎样，要有必要的评价手段；教师的教学设计是否得当、教学方法是否有效、情境创设是否恰当、过程运作是否合理、教学目标是否落实等，也必须有客观有效的评价形式。 　　遵循多元评价的原则，要改变过去课堂上以教师为主体评价学生的形式，积极开展学生自评、学生互评和教师自评等多种评价形式，充分发挥学生的巨大潜能。一方面，作为课堂学习的主体，掌握知识的情况如何，每个学生心中都有一定的认识。在教学中教师要鼓励学生敢于正视自己的缺点，学会自我评价。通过课堂学习过程中的自我监控和反思，学生不仅知道自己的优势，也敢于正视自己的不足，促使自己有意识地改进不足。教师可以指导学生针对阅读课堂的特点进行自我评价。另一方面，在教师的引导下开展学生之间的相互评价可以使学生相互交流，相互促进，相互竞争，取长补短，充分调动学生的积极性，提高课堂教学效果。同时，教师作为课堂教学的组织者和引导者，必须自觉对自我在教学活动过程中的表现进行自我评价，并结合学生反馈的信息，把对自我的判断和评价以及改进课堂教学的措施反馈给学