构建有效信息技术课堂.docVIP

构建有效信息技术课堂 　　[摘要] “有效课堂”就是要实现学生课堂学习的效率最大化，通过有效的课堂教学圆满完成教学任务和目标。有效课堂的构建要求教师充分的课前准备、细仔的课堂讲解，更重要的是做到如何使自己的课更贴近学生，调动学生的主观能动性。 　　[关键词] 有效课堂 教材 学生 反馈 　　 　　提高课堂有效性是一个长期的课题，在新课程改革的背景下，倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准。“有效课堂”就是要实现学生课堂学习的效率最大化，通过有效的课堂教学圆满完成教学任务和目标。 　　目前，在信息技术教学中普遍存在这样一种教学方法，那就是教师在课堂中首先用五分钟的时间演示本节课需要完成的一个实例，然后演示制作的过程，最后再由学生练习。这样的填鸭式授课方式对于计算机基础较好的同学适用程度还可以，能较完整的复述教师??演示过程，但对于应用能力较差的同学，就往往存在记了后面忘了前面的现象，从而不能独立完成后面的练习内容。针对这类问题，有些教师采用的方法是将教学任务细化，通过不断的讲练结合来弥补，这样虽然能解决前面提到的问题，但这种手把手的教学方法，往往会造成一节课的教学进度不能控制自如，教学任务不能全部完成，同时，对程度好的同学也会造成一种压抑感，使这部分的学生对教师的讲课变得不愿意接受，从而游离在课堂教学之外。类似的教学方法虽然在教学中都能获得一定的收效，学生通过练习和教师的随堂辅导也能逐渐掌握操作的方法，但这样所学的知识是不完整、不连续的，不能建构一个完整的知识体系，学一个软件是一个软件，缺乏了软件间的相互联系和灵活应用。 　　如何转变上述现象，如何使学生在课堂中不仅能学到教师传授的课堂知识，更能通过学习培养自身的信息素养，将知识转变为一种能力，构建完整的知识体系，从而对所学知识做到灵活运用，举一反三。这就需要我们教师不断调整自己的教学方法，并及时进行教学总结和反思，在探索中寻求一种适合自己，适合学生的教学方法，使教学变的更有效。正是在这样的情况下我就自己所授课的班级进行了教学调查和统计，并在此基础上针对提高课堂教学效率，创设有效教学模式进行了分析和反思。 　　经过长时间的教学实践和反复的教学反思，使我明确了一堂成功有效信息技术课，不仅要求我们教师要有充分的课前准备、细仔的课堂讲解，更重要的是做到如何使自己的课更贴近学生，调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样我们的课堂才能更有效。 　　1.把握教材 　　在新课程改革中，教材是重要的教育因素。教师不是教教材，而是用教材教。有效教学要求教师既不能脱离教材，又不能照本宣科。教师要非常闲熟地驾驭教材,挖掘和寻找教材中的知识点,特别是对学生发展真正有用的知识，根据学生认知水平、兴趣，调整教材内容顺序，补充或修改教学实例等，对教材的处理形成自己独到的见解，灵活地使用教材。 　　本人一般将教材内容分为理论知识学习和操作技能学习两部分，每节课都涵概了这两部分内容。每节课的理论学习内容，最好编成3~5个选择题，供学生测试，题目内容可以是本节课操作技能学习的切入点或提高点，也可以是上节课的复习点，甚至是与本节课操作无关、但需学生掌握的基础知识点。每节课的操作技能学习，应该是实用的、学生感兴趣的，一般按梯度设计成基本任务、提高任务、拓展任务三个层次，让有效教学落实到每一个学生中。 　　2.研究学生 　　“以学生发展为本”是有效教学的基本理念。教学对象对有效性对教学起决定作用，如何调控学生对课堂学习的注意力，激发学生对学习的兴趣，使学生乐学、会学、学会,达成预期的教学目标是实施有效教学的关键。因此，教师要尊重学情、因学定教，在上课前研究学生的认知水平，留意他们的兴趣爱好，每节课尽可能找到学生较为喜欢而又能覆盖所授知识点的恰当例子作突破口，让学生有兴趣地学，老师才能有效地教。 　　例如在Flash第一课的新课引入时，我将以往展示网上的一些成功Flash作品改为展示上届学生的优秀作品，这样不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，同时又利用心理学中同类人群比较的特点，使学生明白只要通过认真学习自己也能达到这样的成效，从而减轻学生对学习Flash软件的恐惧感，增强学习的自信心。 　　3.使用合适的教学方法 　　切实有效的教学方法是提高课堂效率的重要保障。教学方法是教师在实施教学前对教学过程的准备工作，是决定课堂教学能否成功的一个重要前提。在备课中能否选择恰当的教学方法，不但可以帮助教师很好地把握教学过程中的各个环节，也可以使得学生可以在教师的引导下更有效地完成学习的任务。 　　目前在信息技术课堂教学中运用比较广泛的教学方法主要有：“案例教学”、“任务驱动”、“分层教学”和“自主学习”等多种形式，其中以“任务驱动”和“自主学习”运用的尤为