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核心素养理念下小学校本拓展型课程建设实践性研究 　　[摘 要] 核心素养即学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。这一素养就是回答“培养什么人、怎样培养人”的问题，直指教育的本真――育人。因此，学校要紧扣核心素养的育人理念，在开好国家课程的同时，要立足学生的发展需求，创造性地开展特长拓展课程，坚定不移地推进素质教育，进而培养学生的特长，张扬学生的个性，促进学生的全面发展。本文结合我校“校本拓展课程的构建与实践性研究”课题的实践情况，对拓展课程的建设及实践性研究进行了总结，并对工作中的不足进行了思考。 　　[关键词] 核心素养；小学拓展课程；实践性研究 　　一、核心素养理念下校本拓展型课程的构建 　　核心素养跃升为我国基础教育界的新热点话题，成为大家眼中借以深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素。在本世纪初，经济合作与发展组织（OECD）首先提出了“核心素养”的概念，阐明了21世纪的学生应该具备哪些核心知识、能力与情感态度，才能融入未来社会，才能满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。 　　“构建”的基本释义为建立新的学科体系。校本拓展课程新一轮基础教育改革的重大举措，而作为学校的“校本拓展课程构建”，是指结合当前基础教育改革的实际，根据党的教育方针和本校的办学思想，是“基于学校、为了学生”而进行的规划、编制、实施和评价的活动。也就是指根据学生全面发展的供给需求与学校教育资源特点，整合国家课程与地方课程，不断地聚集、补充优质的教育资源与内容，为充分发掘学生个性潜能、促进学生自我发展的校本化、特色化的学校课程拓展构建活动。其内容拟包括课程规划、师资队伍建设、教学内容等课程体系建设。 　　二、核心素养理念下校本拓展型课程的开发 　　1.课程理念 　　学校确立“学生全面发展、教师充分发展，学校整体发展”的办学理念，并将这一理念渗透到拓展型课程的建设中。在拓展型课程的开发中，我们强调“三个注重”，注重学生的兴趣爱好与个性发展，使拓展型课程能够为学生提供丰富多样的课程资源，促进学生全面而有个性的发展；注重教师的个性特长与专业成长，使拓展型课程的实施能够成为教师专业发展的一条路径，促进教师教育观念的转变；注重学校的特色发展与品牌塑造，开发与建设校本课程，建立促进学生个性发展的课程评价体系，提升学校教育的品质，促进学校的内涵发展。 　　2.开发原则 　　兴趣性原则。兴趣是学习的动力，学生的兴趣点、关注点是拓展型课程开设的重要依据。在课程实施过程中，课程内容的呈现、教学手段方法的运用都要满足学生的兴趣需要。 　　实效性原则。课程实施要注重实效，要充分考虑课程目标的落实，考虑学生在学习过程中的经历和体验，考虑教学的开放性与学生自主学习能力的提高，考虑课程学习的成果体现和教学评价，重视课程实施的每一个环节，提高课程实施的整体实效。 　　发展性原则。作为处于发展的初级阶段的拓展课程，课程的改进、重建、完善应该伴随课程实施的整个过程。同时，在课程实施的过程中，要着眼于学生的创新精神与实践能力的培养，为学生的终身持续发展奠基。 　　三、核心素养理念下拓展型课程的体系建设 　　学校目前的拓展型课程分为两大类：规定修学型拓展课程与自主选择型拓展课程。 　　1.规定修学型拓展课程 　　规定修学型拓展型课程是指由学校统一安排，在指定的范围，学生必须学习的拓展型课程，并且要达到规定的目标、要求。 　　（1）养成教育课程。 　　《童规》 　　课程目标：在核心素养理念的课程背景下，加强对学生的文明礼仪教育，教会学生做人，是弘扬中华传统美德，加强社会主义精神文明建设，推进素质教育的一项紧迫任务。因此，学校把对儿童学习、做人、做事的一些规范和要求编成浅显易懂、朗朗上口的三字韵文，通过学生的学习，一经成咏，潜移默化中培养儿童学习、做人的好习惯，从而为学生的终生发展打好基础。 　　课程内容：第一章，学校规范；第二章，家庭生活；第三章，卫生保健；第四章，安全知识；第五章，仪容仪表；第六章，社会交往；第七章，孝敬父母；第八章，热爱祖国。 　　学习对象：一年级。 　　课时安排：每两周1课时。 　　课程设计：德育室总策划安排，班主任具体负责课程的落实。 　　《礼仪》 　　课程目标：为继承和发扬中华民族的优良传统，扎实推进文明礼仪宣传教育，我们结合学校实际，本着“贴近学生、贴近生活、贴近实际”和“通俗易懂、深入浅出”的原则，从家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪三方面编写校本拓展教材《礼仪》，试图经过长期的训练和培养，启迪孩子们的心智，陶冶他们的情操，培养学生求实致远、质朴高雅、心胸宽广、乐观向上、诚实守信、尊老爱幼、谦让和睦等优良品质。 　　课程内容：第一章，家庭礼仪。第一课