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核心素养理念对我国高校武术教学思考 　　摘 要：核心素养理念的提出使得我国的教育方向由”素质教育”向”核心素养”的转变，及更加强调培养全面发展的人，强调学生品德的培养。我国武术文化历史悠久，具有健体健心的作用，同时作为我国优秀的文化理应传承和保护。文章主要以核心素养理念下的高校武术教学为思考的逻辑起点，探讨高校武术教学的重要价值，梳理高校武术教学现状，并根据我国的实际提出相应的对策，为高校武术教学课堂水平的提高贡献力量。 　　关键词：核心素养 高校 武术教学 价值 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2017）12―0080―03 　　1 高校进行武术教学的重要价值 　　1.1 提升高校学生的爱国情操和民族自豪感 　　武术的核心主要是技击，在我国的冷兵器时代，它是国家危难之时保家卫国的重要手段之一。在武林界中表现尤为突出的就是“国家兴亡匹夫有责”这句话。每当发生河山破碎神州沉沦知识，但凡有民族感的武林人士都会仗剑御敌、舍身保国，例如说在南宋时期的民族英雄岳飞，他自身武功超群，为抵抗金人侵犯舍生取?x。还有明代时期的武术家戚继光通杀倭寇保卫祖国海防。通过学习武术，能够让高校学生们了解到更多的伟人英雄事迹，唤醒高校学生们的爱国热情，提升学生心中的民族自豪感。 　　1.2 提升高校学生自我修养 　　中华武术提倡的就是“未曾学艺先试礼，未曾习武先明德。”细观我国众多门派的拳谱还有家法，其中无一例外全部都开张明义的先阐明武德，把礼还有德都树立成为习武者的首要条件，进而世代相传。对于德行的追求，不光是体现在武术门派的戒律当中，同时很多武林人士行走在江湖之上更是把武德置于首位，讲究习武重道立身正直。武术的艺与心合，是武林人追求的最高境界。不管是武林门派中的师门还是家庭中的家人朋友，都讲究要谦和忍让，在门派中为人行事强调诚信、勿欺、戒骄、戒躁等，这些对于我们当今社会发展同样拥有很重要的现实意义。武术重视的是人与人、人与自然的和谐统一，经常进行武术锻炼，能够让高校学生们学会关心人、尊重人，建立起良好的人际关系，能够帮助提升高校学生的自身修养，帮助塑造出全面健康的人格。 　　2 目前我国高校武术教学现状 　　2.1 现代社会价值观有所转变 　　现代化社会发展迅速，人们习惯利用物质来衡量一切，武术作为一种能够让人修身养性的体育活动项目，自然并不属于让人发财致富的有效途径，因此不适合现代社会短期收益的经济发展理念，所以人们对于武术教学不够重视。现代化社会人们的生活节奏越来越快，在经过紧张的学习之后，学生们更愿意在电视机前或者是电脑前休闲的玩游戏、聊聊天，放松一下身心，都不愿意再去苦思冥想研究传统武术的各种文化要素，不愿意去深入的琢磨武术招式当中蕴含的深意，人们对于娱乐的追求已经逐渐超过了对于武术的热爱。武术属于运动项目的一个种类，需要练习者能够拥有持之以恒的锻炼精神，才能够起到良好的锻炼作用。武术拥有内外兼修的练习方式，因为拥有这些特点，因此，很多高校学生们认为自己跟武术的距离很远，并没有认识到武术对于人格修养和人生境界提升的影响，逐渐被学生们遗弃。 　　2.2 武术技击核心边缘化 　　传统武术拥有多种功能，例如说娱乐、养生、健身等，内容丰富多彩、多种多样，但是由于人们所处的时代背景不同，受到的政治教育等多种因素不同，导致对于各项功能的重视程度也多有不同，例如说冷兵器时代，人们主要是应用武力解决问题，因此对于技击等比较重视。随着社会的不断发展，社会风貌逐渐和谐发展，武力解决战争的英雄时代已经离去，这时候武术的技击价值就变得似有似无了，人们逐渐开始重视武术运动的健身和娱乐功能，把养生保健当成了生活的重要发展目标。受到了西方文化的影响，我国高校的武术教学都采用了班级授课的制度，根据教学计划来实施武术教学，教师在教学当中过分的强调了动作技术的演习，缺少对于武术技术的分析，更没有从核心素养理念培养角度来进行传统文化的渗透和思想的教育，导致很多学生都认为武术就是花拳绣腿的摆摆姿势，并不能够满足学生的发展需求，因此很多学生都对于武术教学失去了学习兴趣。 　　2.3 武术教师缺少文化知识 　　目前我国高校开展武术教学并不是十分乐观，高等院校进行武术教学时，都是教授国家规定的拳术和器械竞技武术内容，重点针对运动技术进行教导，忽视了传统文化的传承教导，对于学生的核心素养理念培养不够重视。很多搞笑的武术教师都是体育教育专业或者是武术专修人才，还有一部分属于非武术专业的教师，自身的文化底蕴并不深厚，再加上教师在自己学习武术是过分的追求了动作的完美，没有深入的研究武术文化，因此，当这一部分教师登上讲台时，更多的是展示了武术技巧，但是武术的理论知识还有传统文化知识都不够完善，难免造成学生对于武术教学的认识只停留