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案例教学在西方经济思想史教学中应用
案例教学在西方经济思想史教学中应用
摘要:《西方经济思想史》理论性强,涉及的经济思想流派多,传统教学方法效果不理想。教师选择与经济思想密切相关的经典案例,将案例教学应用到《西方经济思想史》的教学中,可以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。在《西方经济思想史》教学中采用了经济现象描述、小组讨论、视频讲座、电影片段放映等教学形式来组织课堂教学,学生教学评价良好。
关键词:案例教学;西方经济思想史;教学效果
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2012)02-0240-02
1 在《西方经济思想史》课程教学应用案例教学的必要性
《西方经济思想史》是一门具有一定理论和历史特点的经济理论学科,以经济思想本身为研究对象,介绍了从古希腊特别是古典经济学诞生以来到20世纪西方经济思想和理论的产生、发展和变化的历史及其对后世的影响。该课程理论性强,涉及的经济思想流派多,传统的课堂教学内容以各流派形成的历史背景和假设前提、数学模型的论证等理论分析内容为主,但经济问题的案例剖析少,学生感觉理论晦涩难懂,应用经济思想分析实际经济问题使容易出现理论混淆的情况,“学用结合”困难,与课程设置的初衷――教会学生分析、解决经济问题不符,一定程度上挫伤了学生学习的积极性和主动性,教学效果不理想。因此,亟待在课堂教学中引入案例教学,通过教师剖析经典案例,引导学生用经济学理论解释生活中的经济现象,激发学生学习经济学的兴趣,更深入地理解经济学理论,提高课堂教学效果。
2 案例教学及其相对传统课堂教学的优势
案例教学是教师运用准备好的案例,把教学内容融入到典型案例进行讲解,并组织学生进行学习、研究、讨论和分析问题,教给学生分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高学生分析问题和解决问题的能力,加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。教师通过在课堂教学中引入现象描述、热点讨论、视频讲座、电影片段等教学形式,引导学生学习、研究、讨论和分析案例,增强了学习的积极性和主动性,从而产生学习的浓厚兴趣,更好地理解理论。
与传统教学方法相比,案例教学的优势主要有:①在案例教学中,案例作为活生生的现实情境,所提出的问题能够激发学生探索的兴趣,同时案例又是涉及各方面知识的一个综合体,需要学生充分调动其原有的各方面知识,并在基于案例的情境中加以练习与运用,从而增强了解决问题的能力。②案例教学是一种积极鼓励学生参与的教学方法,教师是学生学习的促进者、推进者和辅导者。教师是案例教学的重要角色,但不是课堂的操纵者、控制者。案例教学充分发展了师生之间的交往、个体间的交往、小团体问的交往、小团体与集体间的交往、个体与集体的交往,在交流的过程中发展学生分析、综合、解决问题的能力。
3 《西方经济思想史》课程教学中的案例教学方法及教学实例
3.1教学方法在《西方经济思想史课堂教学实践中,我们积极引入案例教学的教学形式,将课堂讲授的经济理论与经济运行的主要宏观问题,如对外贸易、通货膨胀、收入分配、就业、经济增长等内容相结合,采用了经济现象描述、热点讨论、视频讲座、电影片段放映等教学形式来组织课堂教学。具体方法是:首先,结合某经济思想流派的代表性经济理论和观点选择典型案例,即经济现象(问题),对该经济现象做详细的描述,包括经济现象的现状、产生的背景和后果等,其中配合有关电影片段的放映。其次,提出问题,通过学生讨论方式,用所学经济理论解释、分析经济现象,锻炼学生分析问题的能力。最后,是专家讲座,通过视频的方式向学生播放有关经济现象的专家讲座,使学生了解最新学术动态。
3.1.1经济问题(案例)描述教师讲完基本理论后,结合该理论并针对目前中国出现的某一经济问题,选择一个典型经济现象并用实际数据(往往是统计年鉴上的官方数据)描述,结合重要经济、社会背景对该经济现象进行讲解,增强学生的知识面和对经济现实的认识。
3.1.2热点讨论在学生对某经济问题有一定了解的基础上,启发学生思者为什么会出现这样的问题,怎样分析,如何解决。采用小组讨论的形式,让学生用所学的经济理论去分析该经济问题(现象),最后由教师进行总结。从而增加学生学习的主动性,活跃课堂气氛,锻炼和提高学生分析问题、解决问题的综合能力。同时这种形式也提供了教师和学生之间、学生与学生之间相互交流的机会,有利于课堂教学效果的提升。
3.1.3视频讲座教师可以充分利用网络、电视等媒体,收集知名学者、企业家或政府官员针对该问题的讲座并向学生播放。以此开拓学生视野,了解知名人士如何运用经济学理论分析和解决问题,加深学生对实际经济问题的理解。
3.1.4电影片段教师可以收集与经济学密切相关的电影,讲到相关理论时可以播放其中的某一片段,针对情
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