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构建大学生创业教育体系思考 　　[摘要]创业型人才缺乏是导致当代大学生就业难的主要原因之一。因此，完善创业教育体系、加强创业教育势在必行。为此，必须构建起具有我国特色的创业教育体系。这一体系具体包括创业教育的目标体系、课程体系和社会支持体系三大子系统。 　　[关键词]大学生 就业 创业 教育体系 　　[作者]李耘，廊坊师范学院文学院讲师；李长安，北京师范大学副教授 　　 　　一、开展创业教育势在必行 　　 　　中共“十七大”报告提出，要实施扩大就业的发展战略，以创业带动就业。从人口规律的角度来看，目前我国正处在第三次就业高峰时期，而本次就业高峰的重要特征是青年失业数量巨大。根据《中国首次青年就业状况调查报告》显示，15岁至29岁的中国青年总体失业率为9％，是目前我国城镇登记失业率的一倍还多。青年劳动者精力充沛、大多受过较好的教育、创业冲动最为旺盛，但现在却成为失业大军的“主体”，不能不引起社会各界的高度关注。这也是我国提出以创业带动就业的主要背景之一。 　　 　　大学生是青年就业人群的重要组成部分，但近些年来的大学生就业形势严峻。从1999年始，我国高等教育的招生规模迅速扩大，使2003年以后的大学毕业生也迅猛增加。2008年，高校毕业生将超过500万。与此同时，毕业生的就业率却在持续下滑。据人事部的一项统计显示，社会对大学生的需求量正在逐年下降。2006年与2005年同期相比，大学生供应量上升了22％，而需求量则下降了22％。 　　高校毕业生就业率偏低的状况除了人才供应大于人才需求的矛盾以外，也与大学生自身不适应工作岗位的要求有关。当“死读书”和“读死书”成为习惯后，高分低能的毕业生自然无法适应当今社会迅猛发展、竞争日趋激烈的情况。他们既无法达到用人岗位的要求，更谈不到自主创业、以创业带动就业。 　　虽然如此，我国大学生的创业意愿仍然比较强烈。一项对全国六省市近万名大学生的调查显示，有近八成的大学生表示有创业的意愿。2007年11月，由全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心完成的《大学生创业和创业教育问题调查白皮书》显示，在“你对自己是否有创业的意愿”一项选择中，有25.93％的大学生表示“有强烈的创业意愿”，有53.02％的大学生表示“有过想创业的意愿”，“根本不想创业”和“没有考虑过创业”的大学生分别只占7.61％和13.2％。在“你认为大学生应当在什么时候进行创业”一项调查中，选择“工作一段后”的大学生占52.8％，选择“只要有创业意愿随时可以”的大学生占23.8％，选择“毕业时”创业的大学生占13％，选择“在校期间”创业的大学生占10％。 　　无论是大学生的主观需要还是社会现实发展的要求，都迫切呼唤大学生创业。但目前的大学生创业素质却与这种要求存在较大差距，开展大学生创业教育势在必行。加强创业教育，帮助学生转变就业观念，引导毕业生自主创业，是拓宽就业途径的有效方式，对维护社会稳定、促进高等教育与社会经济健康发展具有十分重要的现实意义。 　　 　　二、当前我国创业教育体系存在的主要问题 　　 　　我国作为联合国教科文组织“创业教育”课题的成员国，早在1991年就开展了基础教育阶段实施就业创业教育的项目活动。虽然创业教育在我国高校已开展了10多年，但我国高校的创业教育仍然处于初级阶段。正由于此，不少大学生对自主创业缺乏热情甚至毫无创业意识，对就业问题表现出“等、靠、要”的依赖情绪。结果，我国大学生创业的比例不到毕业生总数的1％，并且他们创业的成功率也比较低。据教育部2004年的一项报告显示，在全国成立比较早的97家学生企业中，盈利的仅占17％；学生创办的公司中，5年内能够生存下去仅有30％。从高等教育的角度来审视和分析，导致这种情况的原因同我国高校的创业教育体系不完善密切相关。主要表现在以下四个方面： 　　 　　1、教学体系陈旧，学科建设有待完善。 　　中国的创业教育还属于经济学领域，还没有成为一级学科，甚至连二级学科都算不上。具体来说，除研究生层次的MBA外，本科生层次没有创业学科；除“创业基础”(比如“大学生KAB创业基础”、“创业学”)以外，创业课程大多属于“职业规划”、“就业指导”系列，还没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。目前，虽然有相当一部分的人在做这方面的探索，但是许多高校仍然还没有将其系统地纳入到国家的教学安排中。 　　 　　2、专职教师缺乏，师资素质有待提高。 　　 　　创业教育主讲师资属于“学院派”师资，主要来自“负责学生就业”的行政部门和“负责商业教育”的教学部门。这些师资大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业就业的经历，还有部分教师因为行政工作关系而少有专业进修机会、欠缺教学技能。为了加强创业教育的实践性，虽然大多数高校都聘请了一批企业家(或创业