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武侯区域教育国际化实践与探索 　　21世纪是开放合作的世纪。当前世界经济已经发展到一个全新阶段，我国面临着更多的机遇与挑战。在这种变化的大潮流中，我国要得到更大发展，就必须要深度开放。教育是我国的核心竞争力之一，是传承文化、增进友谊的重要桥梁，是对外开放的重要方面。 　　近年来，成都市武侯区成为教育部教育发展研究中心“基础教育国际化研究实验区”，参与了《推进区域基础教育国际化理论与实践研究》国家级课题研究，并运用武侯区基础教育国际化实践的区域与学校经验，提供了研究资源与样本，提出了管理办法与政策建议。为此，武侯区委、区政府提出了全域国际化的战略构想，制定了《教育国际化五年行动计划》，全面实施以基础教育为主要层面的教育国际化改革创新实验。笔者就成都市武侯区对基础教育国际化的推进情况、基本认识、基本做法、发展方向做简要介绍。 　　一、对基础教育国际化的基本认识 　　（一）县域推进是县域基础教育国际化实施的有效途径 　　武侯区在区域内以学校为单位推进教育国际化，虽然取得了一些实践层面的成果，但也确实存在一些问题，比如国际化工作推动力不大、辐射力较小、校际之间差异较大、资源得不到有效开发等问题。一些学校有较丰富的资源，校长和教师形成了共识，教育国际化也开展得很好；而有些学校的地理位置没有优势、资源相对较少、师生国际化理念不强，几乎不开展教育国际化的相关工作。 　　如果以省和市为主体来推进，涉及的范围太大，而大区域内的地区差异和地方领导机制，也会使工作无法做实、学校办学水平不平衡导致虚位推进等问题出现。 　　以区县为主体的教育国际化推进是有效解决上述问题的重要途径，它既能克服以学校为主体推进时出现的问题，又能切实改进以省、市为主体推进时面临的范围过广、差异过大的问题。县域推进能有效整合区域内学校的校本资源，依托区域行政和专业两条线共同推动，更具广泛性、群体性、指导性和拉动性。 　　（二）教育国际化是国民教育的有益补充 　　对于基础教育阶段是否应推进教育国际化的问题，有很多争论，其核心是“国际化是不是西方思想的渗透或侵蚀？”我认为，这个问题有魂、体、表三个层面。“魂”是社会主义核心价值体系，基础教育要贯彻落实党的方针政策，培养全面发展的社会主义接班人。“体”是国民教育体系，充分发挥国民教育体系在基础教育中的基础性作用，以及在传承创新中华民族文化中的重要作用。“表”就是通常所说的教育国际化、教育合作交流等。 　　基础教育国际化是在传承和发扬社会主义核心价值体系的基础上，引进国外优质教育资源，为学生提供更有国际竞争力的教育发展空间。因此，基础教育国际化是遵循教育的“魂”和“体”，在教育的“表”上进行充分挖掘和思考。我们深刻地认识到，教育国际化不是把学生送出国，不是照抄照搬国外教材，而是在课程中挖掘、开发、整合国际元素，丰富和发展传统课堂模式。武侯区教育局汇编的《武侯区国际理解教育系列丛书》正是遵循这种原则，受到了广大师生、家长的好评。 　　（三）教育国际化是创新型人才培养的基础 　　教育部国际合作与交流司司长张秀琴到武侯区调研时说过，国际理解教育、多元文化教育要从娃娃抓起，如果我们这样做，何愁培养不出具有国际视野、国际竞争力的人才呢？ 　　基础教育不是为了培养国际化人才，而是为国际化人才培养奠定基础。正是基于这种认识，区域推进应聚焦在国际理解教育上，国际理解教育应与和平教育、环境保护、多元文化等国际热点问题紧密联系，在提倡“爱家、爱集体、爱城市、爱祖国、爱地球”等价值观的基础上，提升儿童和青少年应对全球化挑战所必备的知识技能和沟通技能，为国际化人才的培养打下扎实的基础。 　　（四）教育国际化是教育现代化发展的必然 　　教育国际化不是基础教育的根本目的，它只是教育现代化的一个方面，一个举措。因此，教育国际化当前的根本任务是促进基础教育的改革和创新。区域推进基础教育国际化要通过实质性的人员交流、地区和学校间的国际合作、跨国教育活动等，整合、创新国际优质教育资源，促进教育现代化发展。 　　（五）教育国际化是本土创新和区域创造的有效融合 　　教育国际化是双向的，一是学习与借鉴，二是输出与推广。教育国际化是一个动态的过程，其中包括吸收、批判、改造、融合、创新、输出等。教育国际化关键在于本土创新和区域创造，形成具有民族特征、国际水准的教育品质。 　　二、基础教育国际化的基本做法 　　武侯区基本形成了以政府为主导的基础教育国际化推进模式，包括顶层设计、标准引领、政策创新、平台搭建、交流合作、研究支持、课程建设、氛围营造、全民融入9个核心环节。 　　（一）顶层设计 　　武侯区委、区政府成立了以区委书记为组长的加快推进教育国际化先导区建设领导小组，出台了武侯区《教育国际化五年行动计划》，保障了政府资金五年投入2.5亿