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浅议优化小学高年级数学课堂教学方法策略 　　【摘要】在课改中，教学目标、教学内容、教学理念等提出了新的要求，传统的小学高年级数学课堂教学方法，如讲授法、练习法、问答法等已不太适应新的课程改革。作为高年数学老师，如何应对新课程改革的要求呢？笔者认为高年级数学新的课堂教学策略有生活法、合作法、探究法、综合应用等，应用这些教学方法，以学生为主体，注重学生的全面发展，才能在教与学的过程中逐步的提高学生的综合能力， 　　【关键词】高年级 数学 教学 方法 策略 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0143-02 　　数学是数量关系、空间概念和结构变化等一些抽象的、需要逻辑推理的一门学科，它可以培养学生严谨的生活态度，训练他们的逻辑推理能力，从而使学生的思维更加灵活。小学生年龄小，不管是身体上还是心智上都还处于刚开始发展的阶段，但是高年级和低年级的学生相比，高年级的小学生在认知能力上有所提升，接受新鲜事物的能力也相对较强，随着年龄的增加，他们的好奇心和求知欲会越来越强烈，这就使得传统的课堂教学方法不能满足高年级小学生的学习需求。在新课改革中，教学目标、教学内容、教学理念以及教学方法等提出了新的要求。作为高年数学老师，如何应对新课程改革的要求呢？笔者根据多年的教学实践，对高年级数学课堂教学方法作以下分析与探究，以供同行参考与商榷。 　　一、传统的小学高年级数学课堂教学方法分析 　　对于小学高年级数学的教学，每个教师都有自身的一些方法，所以不同的教师有着不同的教学风格。这种现象经过实际教学成果的考察，最终得出：并不是每个教师的课堂教学方法都能取得理想的教学效果。因此就必须对不同的教学方法进行分析比较，探讨出最佳的数学教学方法。传统的数学课堂教学方法主要以下几种： 　　1.讲授法。以教师的“讲”为主，在课堂上，教师通过口头讲解向学生灌输数学知识，学生处于被动的地位，在听课的过程中，学生必须高度集中精力，否则就跟不上教师的讲解步骤。这种方法的优点在于，学生可以用最短的时间学到更多的数学知识和解题技巧。 　　2.练习法。以学生的“练习”为主，在教学过程中，教师往往都会穿插进各种各样的练习，比如判断、填空、计算、动手操作等练习。这种方法的优点在于，学生可以通过形式各异的练习来巩固所学的数学知识，从而达到熟能生巧、举一反三的理想效果。 　　3.问答法。以师生间的“互问互答”为主，在教学过程中通过提问的方式来传送知识和反馈学习信息。这种方法的优点在于，通过问答的方式，学生遇到不懂的问题可以向教师咨询，及时地解决疑惑，教师也可以通过问答了解到学生学习的薄弱点，使学习情况及时得到反馈。 　　除此之外，还有很多其他的课堂教学方法，比如师生间围绕某个问题进行分析探讨的“讨论法”、借助实物模型、图片影像等方式给学生直观感受的“演示法”等等。所有这些传统的课堂教学方法都各有各的优点，但是缺点也是不可避免的：讲授法忽视了学生学习的主观能动性;练习法加重了学生的学习负担;问答法浪费宝贵的课堂时间，并且容易偏离教学重心;演示法需要一定的设备技术和实物模型的准备等。随着时代的不断变迁，教师不能总是拘泥于这些传统的课堂教学方法进行数学教学，应该顺应课改的要求不断改革教学方法，使高年级数学课堂教学更为高效。 　　二、新课改下的小学高年级数学课堂教学方法策略 　　在新一轮的课程改革之下，我们作为研究性教师，秉承新课改的理念，以学生为学习的主体，注重学生的全面发展，实施素质教育，在这样的指导下，总结出了许多具有实际可行性的教学方法。我根据这些新型的教学方法，同时加上自己的一些主观看法，总结出了以下几种适合小学高年级数学课堂教学的方法。 　　1.生活法 根据学生学习的身心发展规律可以得知：学生更愿意在熟悉的生活场景里学习数学知识。因此，教师在进行教学的时候，不能总是拘泥在狭隘的学校课堂里。数学来源于生活，在课堂上，我们应该更多地创设出不同的生活情境，让学生在实际生活中去学习和运用数学知识。例如，小学五年级上册观察物体这一课，在教学时，教师应该提供相应的实物，比如长方体，然后让每个学生都站在不同的位置和角度进行观察，说出站在不同的角度可以看到不同的几个长方体的面，使学生感受到观察同一物体时，不同的观察方向会得出不同的长方体形状。同时让学生找出自己随身携带的物体，如文具盒、《新华字典》等，让学生从不同角度进行学生观察，从而培养学生的立体思维。 　　2.合作法 班级是一个集体，学生的学习不能只是靠自己一个人来完成的，更需要以小组或者团体间的合作方式来相互促进以提高，这样学生学到的知识更为深刻。合作学习不但可以充分发挥学生