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武汉市高中生英语学习策略与考试成绩关系 　　[摘要]本研究旨在了解英语学习策略对英语考试成绩的影响。运用回顾性研究的方法，查找纳入对象的中考英语成绩及高一上、下学期；高二上、下学期；高三上学期期末英语考试成绩和高考英语成绩。并对其进行学习策略问卷调查。将所得数据进行重复测量数据的两因素多水平方差分析。结果：运用不同的英语学习策略在英语考试成绩上有显著性差异。采取不同的英语学习策略，其英语考试成绩变化的趋势不同。英语学习成功者的考试成绩呈逐步上升趋势，而英语学习困难生不同时期的考试成绩呈下降趋势。结论：英语学习成功者都得益于有效的英语学习策略，而一套行之有效的英语学习策略对英语成绩的影响，时间越久影响越大。 　　[关键词]英语学习策略 英语考试成绩 回顾性研究 英语学习成功者 英语学习困难生 　　 　　一、引言 　　 　　学习策略指学习者用来发展外语技能而（常有意图地）采取某种动作、行为、步骤和手段，是为发展交际能力而自觉采用的技能与手段。学习策略实质上是学习者用来顺利完成某项学习任务的步骤与技巧。许多实证研究从多方面探讨学习策略对二语或外语的影响，结果都显示学习者学习成绩的好坏与学习策略的使用相关。目前的研究一般都从二语习得四种学习策略的相关性人手，而且多以大学生为研究对象。本研究运用回顾性研究的方法，以武汉市中心城区普通高中学生为纳入对象，查找纳入对象的中考英语成绩及高一上、下学期；高二上、下学期；高三上学期期末英语考试成绩和高考英语成绩。并对其进行英语学习策略问卷调查, 将所得数据进行重复测量数据的两因素多水平方差分析,来说明不同的学习策略在不同时期对高中生英语考试成绩影响, 以期阐明调控学习策略的重要性，为高中英语教师如何指导学生选择适合学生自己的学习策略提供一些有效的建议。 　　 　　二、对象与方法 　　 　　1.纳入对象 　　遵守随机化原则，采用整群抽样和单纯随机抽样相结合的方法。首先从武汉市7个中心城区中通过两次整群抽样抽出某一城区及其中的一个普通高中。该高中的2007届毕业生人数为567名，以高考英语成绩为判定标准，将其成绩换算成百分制后，80分以上者（包括80分者）定为英语学习成功者。不及格者定为英语学习困难生。其中英语学习成功者为 145名，从中随机抽出30名，纳入为A组。英语学习困难生为208名，从中随机抽出30名，纳入为B组。 　　2.研究内容和方法 　　回顾查找纳入对象的中考英语成绩及高一上、下学期；高二上、下学期；高三上学期期末英语考试成绩和高考英语成绩。并对其进行英语学习策略问卷调查，学习策略的问卷调查内容包括学生背景情况，英语学习策略，英语学习管理方法。 　　调查员为英语专业的在读硕士研究生，经培训后执行调查任务。 　　将纳入对象的中考英语成绩及高一上、下学期；高二上、下学期；高三上学期期末英语考试成绩和高考英语成绩（均换算成百分制）依次由Excel表录入完毕后，导出后利用SAS9.0软件包进行统计学分析。 　　调查表依次由EPIDATA1.0录入完毕后进行逻辑检查，然后通过Excel表导出后利用SAS9.0软件包进行统计学分析。 　　 　　三、研究结果 　　 　　1.英语学习成功者和英语学习困难生英语考试成绩的方差分析 　　对30名英语学习成功者和30名英语学习困难生的英语考试成绩进行重复测量数据的两因素多水平方差分析(见表1) 　　结果显示：运用不同策略方法（成功者和困难生），在英语考试成绩上存在组间差异，两者在英语考试成绩上的差异有统计学意义（P＜0.05）。 　　2.不同时期及英语学习策略成功与否交互作用的方差分析 　　对运用不同策略（成功者和失败者）的学生在不同时期英语考试成绩进行重复测量数据的两因素多水平方差分析(见表2)，以观察时间因素与学习策略间是否存在着交互作用。 　　 　　结果显示：采用不同的英语学习策略，学生的英语学习成绩在不同时期变化的趋势不同。两者在不同时期变化的趋势上的差异有统计学意义（P＜0.01）。 　　3.英语学习成功者和英语学习困难生英语考试成绩对比 　　将中考英语成绩及高一上、下学期；高二上、下学期；高三上学期期末英语考试成绩和高考英语成绩经百分制换算后，英语学习成功者在中考时英语成绩为75.35±9.14，英语学习困难生在中考时英语成绩为74.11±8.92，两者在英语考试成绩上的差异无统计学意义（P＞0.05）。高一上学期期末英语考试成绩，英语学习成功者为73.61±6.37，英语学习困难生为71.15±4.07。高一下学期期末英语考试成绩，英语学习成功者为78.68±5.43，英语学习困难生为68.69±3.97。高二上学期期末英语考试成绩，英语学习成功者为84.59±3.45，英语学习困难生为6