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民族地区高职院校教师职业能力方面存在问题和对策 　　[摘要]民族地区高等职业教育的发展迫切需要一批具有较强职业能力的师资队伍。本文分析了提高民族地区高职院校教师职业能力的必要性，指出了目前民族地区高职院校教师职业能力方面存在的主要问题，并提出相关对策。 　　[关键词]高职院校　教师　职业能力　问题　对策 　　 　　职业能力是指在学习活动和职业活动中发展起来的，直接影响职业活动效率，决定职业活动能否顺利完成的一种个性心理特征。职业能力是一个人能否胜任工作的基本条件，精湛的职业能力是职业生活的有力支柱。高职院校教师的职业能力主要是指教师对学生顺利进行职业教育和培训的能力，这种能力主要表现为：具有正确的职业岗位理解力、较强的应用理论解决实际问题的能力、较强的职业创新能力等。提高民族地区高职院校教师的职业能力有着十分重要的意义，需要我们尽最大努力做好这方面的工作。 　　 　　一、提高民族地区高职院校教师职业能力的必要性分析 　　 　　(一)提高民族地区高职院校教师职业能力是民族地区经济发展的迫切需要 　　当今世界竞争激烈，国与国之间的竞争，实质上是人才的竞争，归根到底是教育的竞争。而教育的发展又与经济的发展息息相关，特别是高职教育，它与经济发展的关系更直接、更密切。因为，一方面，经济的发展为高等职业教育的发展奠定基础，提供物质保障；另一方面，高等职业教育是实现劳动力生产和再生产的重要手段，是加速生产技术更新的重要途径，是提高经济管理水平的重要因素。由于民族地区经济相对落后，因而其对高等职业教育的投入不足。以广西为例，“十一五”期间广西将从自治区本级财政拿出4亿元资金，支持广西职业教育的发展，年均8000万元。而且主要用于发展中等职业教育。而广东省级财政每年就就拿出4亿以上的资金发展职业教育，是广西的5倍多。经济的落后制约了民族地区高等职业教育的发展，然而，要实现跨越式发展，民族地区又迫切需要大批高素质的实用型技能型人才。例如，北部湾经济区的建设急需石化产业人才2.4万至2.6万人；林浆纸产业人才0.39万人；能源???业人才1.61万人；钢铁产业、铝加工产业和修造船产业人才9.6万人；粮油食品等现代农业加工业人才8.55万人；海洋运输与渔业、海洋化工与制药、滨海旅游等产业人才5.48万至5.58万人；旅游、会展与金融产业人才分别为12.32万人、2.3万至2.8万人、2.98万至3.13万人；物流产业人才9.58万人；高技术产业人才4.5万人。要完成这样巨大的人才培养任务，没有高素质的师资队伍作为支撑是难以实现的。就目前而言，广西高等职业院校，无论在人才培养的数量还是质量上都远远不能满足经济发展的需求，原因是多方面的，其中最主要的原因就是缺乏一支职业能力强、实践经验丰富的师资队伍。目前广西高等职业院校的专任教师中直接从事过会展、国际贸易、粮油食品加工、电子商务等相关专业实践工作的基本上没有，这直接影响到人才培养的规模和质量。可见，加强教师的职业能力培养是民族地区经济发展的迫切需要。 　　 　　(二)提高民族地区高职院校教师职业能力是民族地区职业教育发展的迫切需要 　　我国的职业教育体系主要由初等、中等和高等职业教育组成。过去，民族地区职业教育主要以初等和中等职业教育为主，高等职业教育非常少，结构很不合理。改革开放30年来，民族地区高等职业教育得到了迅速发展，据不完全统计，到2007年底，全国8个民族省区独立建制的高等职业学院150多所，占高等学校比重超过60％以上。可以说高等职业教育已经成为民族地区职业教育和高等教育的重要组成部分，初步形成初等、中等、高等职业教育协调发展的格局。但是，也应该看到，高等职业教育的发展在数量和质量上还存在先天不足以及后天营养不良的问题，这样的问题在师资方面显得尤为突出。先天不足主要是因为民族地区的高职院校大多是从中等专业学校升格而成，大多数教师原来都是中职教师，缺乏高等教育的经历和经验。后天营养不良是高职院校新引进的青年老师没有职业经历，缺乏实战经验。以广西工商职业技术学院经贸系为例，该系有38位专任教师，近两年来引进新教师18位，占教师总数的47.4％，有企业经历的只有3人。教师职业能力的欠缺制约了民族地区高等职业教育的健康发展。由此可见，发展民族地区高等职业教育迫切需要提高教师职业能力。 　　 　　(三)提高民族地区高职院校教师职业能力是学生全面发展的需要 　　教育的目的是为了学生的全面发展。高等职业院校的办学宗旨是为社会培养高技能型人才，具有明确的职业定向性，因而其往往着眼于培养岗位工作能力，将技能强化训练放在极其重要的地位上，强调理论与实践并重，教育与训练结合，教学与实践的比重往往达1:1左右。可见，高职学生全面发展主要表现在职业性方面，即具有一定的职业道德、较高的