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民族地区高职院校社会主义核心价值观教育融入思政课路径研究 　　【摘 要】以广西电力职业技术学院为例，对民族地区高职院校社会主义核心价值观教育融入思政课的路径进行研究，提出要针对高职院校的实际和民族学生的特点，以社会主义核心价值观为统领，对高校思政课的教学内容、方法、渠道、途径不断进行改革创新，真正让社会主义核心价值观入脑入心。 　　【关键词】民族地区高职院校 社会主义核心价值观教育 思政课 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）05C-0044-02 　　党的十八大报告用12个词、24个字，分别从国家、社会、公民三个层面，提出了反映现阶段全国人民“最大公约数”的社会主义核心价值观，为高校大学生思想政治教育指明了方向。民族地区高校是我国高校的特殊群体，由于受到自然地理环境、民族文化、当地经济等方面的影响，民族地区高校的学生在思维观念、心理素质、价值取向上与其他地区的学生都存在着较大差异。因此，在民族地区高职院校开展社会主义核心价值观教育既面临着特殊性和复杂性，又有着多方面的意义。广西电力职业技术学院思政部立足于本校民族高职学生的实际，依托本土资源，努力拓展社会主义核心价值观融入思政课的途径，探索出了一条行之有效之路。本文试以广西电力职业技术学院为例，对民族地区高职院校社会主义核心价值观教育融入思政课的路径进行研究。 　　一、内容上以课堂教学为主阵地，进行社会主义核心价值观的理论宣传 　　高校思想政治理论课的课堂教学是思想政治教育的主阵地，毋庸置疑，它对大学生的社会主义核心价值观的教育具有不可替代的作用。对于思政课教师而言，充分利用和挖掘课程本身具有的教学价值，并积极进行开发和研究，已成为价值观教育不可忽视的内容。特别是要用社会主义核心价值观引领思政课教学，根据各课程的教学目标和任务，结合本民族地区的资源特色及民族高职学生的特点，有步骤有重点地将社会主义核心价值观贯穿和渗透在高职三门思政课教学的全过程中。 　　例如，以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”课）为主，重点进行国家层面的价值目标和社会层面的价值取向教育，通过对中国特色社会主义理论、中国特色社会主义建设的总体布局和环境保证的全面讲授，帮助大学生树立马克思主义的科学信仰，坚定走中国特色社会主义道路的信念。同时，在该课程中融入马克思主义民族观、民族文化观、少数民族地区的抗战史及党和国家的民族政策的教育，让民族高职学生认识到国家对民族地区的重视，从而自觉维护民族团结和祖国统一。 　　以“思想道德修养和法律基础”（以下简称“基础”课）为主，重点进行个人层面的价值准则教育，在系统进行世界观、人生观、价值观、法律观的讲授中突出少数民族的传统美德、少数民族的法律法规等教育，帮助民族学生发扬少数民族的优秀品质，牢固树立社会主义荣辱观，全面提高思想道德素质和法律素质。 　　以“形势与政策”课为主，采用最新的资料和本土案例作为主题讲座，使学生了解广西在促进民族融合、解决民族问题的成功实践以及在弘扬社会主义核心价值观，推进社会主义和谐社会建设中所取得的巨大成绩，从而激发学生实现中华民族复兴的中国梦、投身于本民族地区建设的主动性和创造性。 　　二、方法上以案例教学和专题教学为主，多种教学方式相结合，增强社会主义核心价值观教育的感染力 　　如何实现社会主义核心价值观教育的教材体系向教学体系转化，科学有效的教学方法是关键。我们的教育对象大多是来自偏远山村或少数民族聚集区的高职学生，他们的思维观念一般具有形象思维强，逻辑思维弱的特点，这也决定了我们的教学方法必须是灵活多样。在实际操作中，民族地区高职院校思政课教学可采取以专题和案例教学为主、多种教学方式相结合的形式。以广西电力职业技术学院为例。该院建立了本土教学资源的案例集，用学生熟悉的例子增强教学感染力。例如，文化建设有“印象?刘三姐”、程阳风雨桥、铜鼓等富有少数民族文化的案例资源；构建和谐社会的案例有“广西经开区妥善解决‘出嫁女’”问题等典型案例；爱国主义和思想道德教育的案例有一批像刘永福、冯子材、韦拔群一样自强不息、勇于奉献的民族先进模范人物的典型事迹；理想信念教育有我们广西优秀儿女的代表：体超王子李宁、央视主播欧阳夏丹、舞蹈达人卓君等。而在专题教学中，我们根据各门课程的特点，有所侧重的设置相关专题。在“概论”课中设置“从国家和社会层面解读社会主义核心价值观”专题，在“基础”课中重点讲“大学生如何培育和践行社会主义核心价值观”的专题，“形势与政策”课，则通过设置“西部大开发，见证国家力量”、“风生水起北部湾”、“中国与东盟的文化发展”等具有本土特色的专题，提高教育教学的针对性。同时我们还采用辩论式、演讲式、情景模拟等多种教学方法，让学生参与到教