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构建创新型继续教育模式探讨 　　摘要：构建创新型继续教育模式就是在对不断变化的环境进行分析的基础上，打破旧有的、僵化的思维程式。突破现有模式的框架，或在现有模式的范畴内对现有模式的要素重新整合。为促进继续教育事业的发展，积极推动高校服务政府与社会，应该构建以政府引导为先、高校资源为主体、个人利益驱动受训的、可持续健康发展的创新型继续教育模式。构建这种创新型继续教育模式，品牌化建设是重要路径；培育可持续再生项目是重要内容；准确定位，实施个性化需求培训是必然选择。高校应该创新继续教育目标，构建完整的大继续教育体系；尝试实行继续教育学分制；提升管理和服务水平以及创新重构继续教育课程体系；创设继续教育质量评估体系。 　　关键词：创新型模式；政府引导；高校资源；品牌化；可持续发展 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2014）02-009-04 　　为满足《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，贯彻落实党的十八大关于“积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会”的精神，作为继续教育主力军的高校应大胆尝试、积极创新，探索新的继续教育模式，为政府搭建继续教育平台。 　　模式是一种思维方式，是一种概念程式，是实践做法、实践方式的集合。模式的形成是由于反复的实践经验锤炼、加之与理论的反复互动作用而成，因而具有一定的稳定性和规律性。构建创新型继续教育模式一定要在对不断变化的社会环境进行分析的基础上，打破旧有的、僵化的思维程式，突破现有模式的框架，或超出现有模式的范畴对现有模式的要素重新整合。 　　近年来，为了服务社会、培养人才、构建学习型社会终身教育大体系，高校积极为政府搭建继续教育平台，摸索出各种各样的继续教育模式，比如基地教育模式、开放教育模式、远程教育模式等。这些模式的创建，为我国继续教育的开展打下良好的基础，有些模式至今还被高校广为采用。但是，进入21世纪以来，社会经济、科技、文化、教育各个方面都发生巨大变化，在这种形势下，固守旧有模式，不积极创新，就会陷入僵化、被动的状态，不利于继续教育事业的发展。 　　为促进继续教育事业的发展，积极推动高校服务政府与社会，应该构建以政府引导为先、高校资源为主体、个人利益驱动受训的、可持续健康发展的创新型继续教育模式。 　　这种创新型继续教育模式具有以下几个重要特征： 　　一、政府引导为先 　　政府在教育培训中应该起引导和支持作用。这一作用可从三个方面体现： 　　1.政策与资金组合投入支持继续教育发展。对于政府机构工作人员、企事业单位中高层管理人员，政府可采取政策加资金双重支持高校建设培训基地，以基地为依托开发培训项目，建立以高校为主体的继续教育实施系统，开展具有战略思维培养的、综合素质提高的干部培训。但是由于资源有限，此种模式仅适用于精英培训和高级管理人才的培训。 　　2.政府在宏观政策上引导继续教育的发展。政府以综合政策、行业政策支持的方式，引导高校整合继续教育的教学资源，开发培训项目，开展继续教育培训。具体来说，为了在宏观政策上引导继续教育的发展，政府可考虑将继续教育与终身学习理念相结合，针对不同群体制订配套培训计划，将各类人员的继续教育纳入终身学习体系中，并以培训计划和学时规定等方式引导。 　　（1）针对不同年龄阶段：从一个人中学离校开始至老人的学习，在全社会建立多层次、全方位的继续教育体系，从而体现人力资源的持续发展。比如，制订针对年轻人职前培训计划；针对不同层次人士的在职培训计划，高校毕业生的见习就业计划、技能提升计划、新科技培训计划；针对年长者，可参考中国香港的做法，一方面制订促进身心健康培训计划，另一方面还可鼓励他们制订帮扶年轻人计划，比如：让长者与在校学生共同学习，促进长幼共融，保持长者身心健康，实现老有所为。 　　（2）对于行业专业技术人才，对强调时效性、技能型的专业，严格要求知识更新，实行强制培训。可由行业政府部门制订培训计划和学时规定，委托高校开展继续教育培训。我国有些行业已开展强制培训，例如：《中国注册会计师继续教育制度》规定，注册会计师继续教育每两年为一个考核周期，在每个考核周期内接受的继续教育时问累计不得少于80个学时，且任何一年均不得少于30个学时。《中国注册资产评估师继续教育制度》规定，注册资产评估师每年接受继续教育的时间累计不得少于40个学时，其中有关注册资产评估师职业道德的培训不得少于4个学时。类似的规定还有，住房和城乡建设部关于注册建造师的继续教育制度：注册一个专业的建造师在每一注册有效期内应参加继续教育不少于120学时，其中必修课60学时，选修课60学时。注册两个及以上专业的，每增加一个专业还应参加所增加专业60学时的继续教育，其中必修课30学时，选修课30学时