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点上评价 面上发展——小学科学教学评价的实践与探索 　　点上评价 面上发展 　　 ——小学科学教学评价的实践与探索 　　浙江省金华市东苑小学 李兰英 　　[内容摘要] 　　在新课程的教育理念指导下，通过各种评价手段的合理运用，笔者能及时抓住闪光点、失误点、成功点、拓展点，找准切口进行评价。在评价中充分关注个别差异，理解学生个体发展的需要，尊重学生个性化价值取向，依据学生的不同背景和特点，正确地看待每个学生的不同发展潜能。通过激励性的评价，激发学生的学习积极性和促进学生个性的全面发展。在此基础上带动全体学生的不断发展。 　　[关键词] 科学 评价 发展 　　 　　“立足过程，促进发展”是新课程标准倡导的评价理念。我们在实施科学课程评价的过程中，要用辩证的、发展的眼光评价学生，善于捕捉学生中具有个性化价值取向的各个“变化点”，在激励性的评价中使“变化点”成为发光的辐射源。这样由点击入，以点带面，促进学生全面发展。 　　一、评价“闪光点” 　　在科学课堂教学评价中，教师要关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的“闪光点”，给学生适时适地的鼓励、评价。因为“人性最深层地需求就是渴望别人欣赏和赞美。”小学生更是如此，所以，对学生的“闪光点”进行表扬与鼓励应是评价的主要手段。这种评价传递给学生的一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最棒的。如：六（4）班有一名学生胆小怕事，学习能力一