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构建教学质量保障体系实践探索 　　教学质量是学校发展的生命线,是办人民满意学校的关键。所以,对一所学校来说,构建科学的教学质量保障体系非常重要。它能有效促进教师教学水平和学校教学质量的不断提高,促进学校的可持续发展。有鉴于此,我们经过四年多探索,初步构建起了我们学校的教学质量保障体系,这个体系主要由四部分组成:质量文化建设、管理机制建设、师资队伍建设和教学质量考核与评价。 　　一、文化建设是教学质量保障体系的内驱 　　在教学质量保障体系建立的过程中,文化建设的目标是不断提高师生员工的人生期望与价值追求,逐步塑造一种“追求卓越、崇尚一流、拒绝平庸”的学校精神,[1]同时,努力提高教职员工的质量意识,把质量的完善看做是学校和教师自我控制的过程,是学校和教师在自我激励的基础上不断前进、不断创新的过程,形成质量是学校生命线的认识。一个学校一旦形成这样一种文化,就为提升教学的水平和质量提供了巨大的动力。 　　(一)营造“重视学习、关注细节、追求卓越”的文化氛围 　　只有不断学习,才能提升教育的智慧,才能不断超越自我,才能使团队创造奇迹。因此,我们始终把学习当做工作中的大事。学校给每位教师先后发放了书籍和学习资料,每学期为每位教师报销报刊资料费100元;教科室每学期编辑教师论文集,经常组织大家学习交流;学校定期开展教学论坛、德育论坛、教研组长高考论坛、各种学术沙龙等活动,为教师提供教学反思和相互学习的平台;采用“走出去,请进来”的方式,组织教师到省内外的多所名校取经学习,请著名学者、特级教师等来校讲学。通过几年的努力,学校的学习氛围已经形成,学术气氛逐渐浓厚,形成了学习型的校园。 　　老子说:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”这句话精辟地指出了想成就一番事业,必须从简单的事情做起,从细微之处入手。我们经常提醒每一位教职员工“心里要装着学生终身发展的大计,眼里要看着影响学生成长的细节”,把工作做细做实。我们要求教职工“用心工作,爱心育人,真心服务”,为学校持续发展精心策划,为学生发展精细导航;要求权力层层有,任务个个担,责任人人负,工作要到位、尽职;要从小事做起,把简单的事情做好。 　　学校文化是全校师生的价值导向。我们通过教职工代表大会、学生代表大会反复酝酿,出台了学校办学理念、学校精神、校训、教风、学风、领导作风、校歌、校标等,让广大师生员工参与学校文化设计,使师生员工对学校文化有一个共同认识,增强执行的主动性和归属感。我们坚持科学精神与人文精神相统一的科学发展观,提出了“科学共人文比翼,创新与传承和鸣”的办学理念。我们提出了“超越自我、追求卓越”的学校精神,以智慧和勤奋为前提,艰苦奋斗,负重拼搏,追求高远,无怨无悔。我们提出了“崇德 博学 精进 和谐”的校训,“德”是根本,“学”是源泉,“进”是姿态,“和”是境界,这是我们时时恪守的行为准则,孜孜以求的人生目标。 　　(二)引导师生制定自我发展规划,实现自主发展 　　自主发展是现代教育的主流教育思想。不能自主发展的教师是平庸的教师,不能自主发展的学生是失败的学生,不能自主发展的学校是落后的学校。[1]教师专业发展的本质特征要求教师具有自我发展的意识和动力,自觉承担专业发展的主要责任,通过不断地学习、实践、反思、探索,使自己的教育教学能力不断提高,并不断向更高层次的方向发展。 　　为提升教师自主发展的意识和能力,学校组织教师制订个人三年发展规划,包括对自己优势劣势的分析、努力的目标、实现目标的措施及需要学校提供的帮助等。学校组织专家论证,帮助教师完善个人发展规划,强化教师的理想信念和个体发展愿望。我们还引导教师把个人目标与学校发展目标结合起来,逐步形成学校与教师发展的“价值共同体”。 　　我们也积极引导学生进行个人成才规划的制订。新生报到时,校长向他们介绍学校的制度和文化,并布置一篇题为《回顾过去,展望未来》的作文,让学生认真总结初中三年的得失,展望高中三年的生活,确立三年的奋斗目标,制订实现目标的措施。开学后班主任根据每个学生作文中反映的情况进行谈话,提出建议,让学生以此为依据设计自己的高中生活,为实现自己的高中目标而努力奋斗。 　　管理可以分为三种境界:约束人、调动人、发展人。真正的管理是通过工作来发展人本身。[2]这种价值观就是文化管理的价值观。学校文化是对师生员工的思想引领和精神熏陶,它引导大家将自己的价值追求有机地融入学校的质量提升和持续发展中。因此,学校文化建设等于为教学质量保障体系装上了发动机,开启了内驱力。 　　二、教学管理机制建设是教学质量保障体系的保障 　　质量保障不只是依赖于校长或教师个人,更多地是依赖于一套完善的、与时俱进的制度和机制。为确保学校的可持续发展,应建立的机制有预警机制、民主决策机制、约束机制与激励机制等。